王清花

摘 要：復習課是教學的重要組成部分，中考總復習要想取得滿意的教學效果，教師必須激發(fā)學生飽滿的學習熱情，給予學生高效的學法指導。

關鍵詞：物理復習課；學法指導；策略

一、物理復習課學法指導現(xiàn)狀分析

義務教育階段實施新課改以來，許多學者和教師已充分認識到課改的必要性，也意識到學習方法的重要性，并不斷改進教法、更新教育觀念，最大限度地實現(xiàn)資源優(yōu)化、共享，取得了一定的教學成果。但對于初中物理復習課而言，由于容量大，節(jié)奏快，內(nèi)容熟，因而多數(shù)學生學習興趣低，效率也低，加之部分學生基礎薄弱，習慣、能力、層次都不同，教師備課時難度較大，學法指導的針對性不強，形式單調，效率不高。

二、物理復習課學法指導現(xiàn)狀成因

1.“學服從教”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普遍存在重視接受性學習、忽視體驗性學習的現(xiàn)象。部分教師學法指導意識淡薄，復習時只是將基本內(nèi)容進行簡單的重復，或者過分細致的講解，費時費力。導致學生厭學情緒增加，形成了“低效→加班→更低效”的惡性循環(huán)。

2.教師學法指導能力較弱

中考對學生的要求很高，學生必須熟悉學過的知識，綜合運用它們來分析問題、解決問題。這就要求教師要在復習課中明確考綱要求，整合物理知識，加強系統(tǒng)訓練，著力訓練學生的綜合解題能力。調查發(fā)現(xiàn)，許多教師熱衷于“喂”給學生知識，甚至有意識地操作教法，而不是引導學生發(fā)現(xiàn)方法、掌握方法，復習時重新“溫故”，羅列大量的基本概念，強調單純地記憶公式，忽略了其中包含的物理意義。有的教師選取的復習題目并不適合學情，或綜合程度過高，使學生無從下手，教師越俎代庖，占據(jù)了學生獨立思考的空間。

3.學生自主學習能力較弱

部分學生在平時的學習過程中未養(yǎng)成良好的學習習慣、未形成優(yōu)秀的學習品質。思考問題思維凝滯，不全面，做題眼高手低，書寫運算雜亂無章，漏洞百出。中考在即，各科均展開全面復習，時間緊、任務重，這類學生難免思想波動大，厭學情緒大。到了這般地步，復習課何談高效？

三、提高物理復習課學法指導效益的對策

1.落實生本課堂理念，增強學法指導意識

應當牢固樹立“一切為了學生”的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，小立課堂、大作功夫的課程觀，以學定教、以學養(yǎng)考的方法觀。教師的作用和價值體現(xiàn)在最大限度地調動學生的積極性，教學生會學，會識記物理知識，會解決物理問題，養(yǎng)成探究習慣。經(jīng)實踐教學，我們課題組已探索出“前置導學、合作研究、交流質疑、小結展評、點撥升華”的初中物理復習課教學模式，大大提高了教學質量。

2.優(yōu)化課程資源，讓屏幕成為學習的介質

充分發(fā)揮多媒體動態(tài)、高效、大容量、無時空的優(yōu)越性，輔助師生進行知識的歸納整理和遷移訓練。如在短時間內(nèi)，系統(tǒng)地復習相關的物理現(xiàn)象，條理清晰，易于識記，或插播一段生活視頻，讓學生找出其中所包含的物理知識，變靜為動，變抽象為具體，激發(fā)學習動機，使其主動參與復習。也可用多媒體信息技術展示宏觀與微觀的典型實驗，再結合圖文并茂的練習，增大課堂容量。

3.實施分層學法指導誘發(fā)學習動機

學生面臨中考，身陷題海，普遍感到焦慮厭學，分層學法指導猶如步步階梯，可誘發(fā)學習動機，讓不同層次的學生體驗到學習的快樂。先根據(jù)學生的個體狀況將其分為“A優(yōu)秀層，B提升層，C希望層”等，再結合課程標準和考綱要求，實施A層（組長）“重能力，趕著走”，B層（副組長）“重方法，扶著走”，C層“重基礎，拉著走”的三維目標。采取“大班導學，小組合作，個別輔導”的策略進行學法指導，同時采用積分制，推薦優(yōu)秀學習小組做匯報，以學定教，以優(yōu)促學。

4.豐富學法指導進行專題復習

（1）復習課前布置學生完成相應專題的知識網(wǎng)絡圖，幫助學生在理解的基礎上記憶物理概念、原理、規(guī)律和公式，解決基礎知識、基本技能等方面的問題。

（2）列表式對比進行板塊指導，針對易錯點、易混點加以歸納、比較，回扣知識，點撥迷津，從而高效突破難點。

（3）考點聚焦，典例引路找規(guī)律，注重學習方法、答題規(guī)范的指導，在復習導學案中設定當堂檢測，內(nèi)容適中，及時反饋，多元評價。

（4）構建思維導圖，呈現(xiàn)思維過程，進行發(fā)散性思維，利用圖像、符號等可視化的圖形工具，增強學生的理論分析能力，逐步培養(yǎng)學習能力。

經(jīng)過筆者的研究探索和實踐，以上辦法對于初中物理復習課的學法指導可操作性強，能取得較好的復習效果，受到了學生的普遍喜歡，也得到了課題組教師的一致認可和傾心支持，有力地推動了所在學校初中物理復習課的課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧英付.美國教材《科學探索者》的特點及對我們的啟示[J].物理教學，2011（1）.

[2]白孝忠.促進初中物理深度學習的策略探索[J].中學物理教學參考，2016（9）.

注：2015年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題論文。課題名稱：《初中物理復習課學法指導高效性的實踐與研究》。課題批準號：GS[2015]GHB0540。