戴保強(qiáng)

摘要：水墨畫(huà)又稱中國(guó)畫(huà)，被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，也是國(guó)畫(huà)的代表，它深受國(guó)內(nèi)外人民的喜愛(ài)，在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟，自成一系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)粹也逐步從藝術(shù)館走進(jìn)學(xué)生的課堂。隨著水墨畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中逐步展開(kāi)，問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，水墨畫(huà)難以在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中開(kāi)展，致使水墨畫(huà)成為美術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何讓小學(xué)生喜歡上水墨畫(huà)，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為美術(shù)教學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)；傳統(tǒng)文化；美術(shù)教學(xué)難題

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0147-02

水墨畫(huà)具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并已形成了融合整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系，是我國(guó)民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想讓國(guó)畫(huà)真正的走進(jìn)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.水墨畫(huà)面臨的困境

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，水墨畫(huà)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題。在小學(xué)階段，一是由于學(xué)生年齡問(wèn)題，他們較難掌握筆墨的運(yùn)用技巧，并且無(wú)法理解國(guó)畫(huà)的價(jià)值所在；二是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，教師教水墨畫(huà)仍停留在教師畫(huà)一筆學(xué)生畫(huà)一筆或臨摹范畫(huà)的狀態(tài)，一節(jié)課根本無(wú)法獨(dú)立完成一幅作品。并且小學(xué)生的耐心有限，學(xué)生不可能一節(jié)課都跟隨教師畫(huà)畫(huà)。另外，教師教授的水墨畫(huà)一般是以成人的眼光選擇模板，小學(xué)生無(wú)法跨越幾十年的年齡界線，用成人的眼光去理解這些成人化、模式化的美術(shù)作品。從而，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)莫名其妙的專業(yè)美術(shù)圈，成為美術(shù)教育的犧牲品。而這些最容易引起學(xué)生的反感，許多學(xué)生索性選擇與國(guó)畫(huà)絕緣。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，成為教學(xué)工作的重中之重。

2.從興趣入手，喚醒水墨畫(huà)的新源泉

在美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的技巧能力。

2.1 游戲入手，以小見(jiàn)大。謝赫強(qiáng)調(diào)"氣韻生動(dòng)、骨法用筆"，而用筆用墨恰恰是水墨畫(huà)的根本。教師要通過(guò)游戲的方式，讓小學(xué)生感受到水墨畫(huà)的筆墨情趣，逐步掌握水墨語(yǔ)言，體驗(yàn)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。如：組織一場(chǎng)水墨游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的"亂涂亂畫(huà)"自由揮運(yùn)，直到筆墨干涸，然后繼續(xù)蘸墨、蘸水繼續(xù)揮運(yùn)，直至教師喊停。最后讓學(xué)生將自己的"隨心所欲"的作品放到投影儀上展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握水墨畫(huà)的一些筆法和技巧，激起學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作水墨畫(huà)的熱情，為學(xué)好水墨畫(huà)打下基礎(chǔ)。

從簡(jiǎn)單的作品入手，讓學(xué)生慢慢的接觸水墨畫(huà)，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容要以小見(jiàn)大，最大程度上拉近學(xué)生與水墨畫(huà)的距離，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。俗話說(shuō)的好："一花一世界"，所以小小的一朵花、一片樹(shù)葉都可以成為一道美麗的風(fēng)景，一朵花可以展現(xiàn)夏天的嫵媚；"一葉可知秋"并不是一句空話，一片小小的樹(shù)葉也可也展現(xiàn)出秋天的唯美。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的畫(huà)筆記錄下這種美好。

2.2 不拘教材，故事引入。藝術(shù)源于生活又高于生活，小學(xué)生正處于喜歡故事的階段，所以，教師不妨從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事入手，打開(kāi)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，讓藝術(shù)豐富生活，這樣才能讓學(xué)生在生活中看到藝術(shù)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

"書(shū)畫(huà)同源"指的是傳統(tǒng)水墨畫(huà)和傳統(tǒng)書(shū)法是異名同源的，是中國(guó)繪畫(huà)的基本理論之一，水墨畫(huà)吸收了書(shū)法線條的韻味，同時(shí)，一些文字明顯地具有一定的圖畫(huà)形態(tài)。因此，在水墨畫(huà)的教學(xué)中，可通過(guò)童話故事將水墨畫(huà)和書(shū)法的教學(xué)融合。先從簡(jiǎn)單地線條入手，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)筆規(guī)律；到能通過(guò)"畫(huà)"古象形文字漸悟水墨畫(huà)，再到將二者進(jìn)行深層次融合，使學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)，又能體味到水墨的韻味感受以書(shū)入畫(huà)的樂(lè)趣，又可同時(shí)繼承兩種傳統(tǒng)文化，又可領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承民族藝術(shù)并將其發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 自然之美，補(bǔ)寫(xiě)生體驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)繪畫(huà)中的筆墨依據(jù)就是寫(xiě)生的觀察及自然體驗(yàn)，正所謂"外師造化，中得心源"，教師在水墨畫(huà)教學(xué)中要將生活的真情實(shí)感融入進(jìn)去，學(xué)生并非只能待在狹隘封閉的空間進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身接觸大自然，或許更能觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)意創(chuàng)作。如，教授《水墨畫(huà)--燕子》時(shí)，正值春季，小草初露，柳葉青青，讓學(xué)生走出教室去親近大自然，看燕子歸來(lái)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察燕子的各種形態(tài)，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生會(huì)有更直觀的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)。到時(shí)，不用教師刻意提醒，學(xué)生便主動(dòng)的投入寫(xiě)生，用筆下這幅初春燕歸來(lái)的水墨畫(huà)。

2.4 鼓勵(lì)肯定，激勵(lì)創(chuàng)作。美術(shù)教育家伊頓曾說(shuō)："教育是一種勇敢者的冒險(xiǎn)--尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造"，水墨畫(huà)的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)造性思維。陶行知先生提出："解放兒童的雙手，讓他們?nèi)ジ?，所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，激發(fā)他的創(chuàng)造性思維。首先，要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間；其次，不能遏制學(xué)生的想象思維，隨意的扼殺學(xué)生與眾不同的作品。水墨畫(huà)的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學(xué)生的水墨畫(huà)作品是熱情粗狂還是平淡細(xì)膩，是夸張奔放還是樸實(shí)含蓄，只要是學(xué)生心靈的真實(shí)再現(xiàn)，那都是學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)晶，教師要給予肯定。

2.5 審美教育，產(chǎn)生共鳴。"有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特"，個(gè)人有個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生也不例外。不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷、不同的心境及情感體驗(yàn)。因此，在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師切勿給審美材料定下統(tǒng)一審美標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的審美感受，用自己獨(dú)特視角去感受水墨畫(huà)，從而使學(xué)生和作品之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的審美意識(shí)自然會(huì)得到發(fā)展?？梢钥隙ǖ氖?，小學(xué)生的經(jīng)歷并不足矣審視理解古名畫(huà)之作，這些讓孩子有個(gè)初步了解，但在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇跟生活緊密聯(lián)系的水墨畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞即可。

總之，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有小學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，才能真正領(lǐng)略到國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。

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