畢志遠(yuǎn)

摘 要：通過(guò)查閱資料，分析校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建校本培訓(xùn)的新模式，以幫助教師更好地學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)成果，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；校本；研修

一、校本培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式仍然存在很多問(wèn)題，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)問(wèn)題更加嚴(yán)重。校本培訓(xùn)目前在每個(gè)學(xué)校都能夠執(zhí)行，且專題培訓(xùn)、教學(xué)案例培訓(xùn)模式、教師博客、課題案例培訓(xùn)模式都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。但是，該模式仍然處于探索階段，還未形成一體化、聯(lián)網(wǎng)化、開(kāi)放化的校本培訓(xùn)模式，同時(shí)校本培訓(xùn)的內(nèi)容也需要改進(jìn)，培訓(xùn)質(zhì)量需要更加完善的考核方式，以保證校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

二、校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求

目前，教師長(zhǎng)年都在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其用于學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和教學(xué)方法的時(shí)間較少。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，學(xué)校必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以提高教師的技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

一些專家型人才很難進(jìn)入某個(gè)學(xué)校從事長(zhǎng)期的教學(xué)和教研工作，學(xué)校教師只有通過(guò)培訓(xùn)才能學(xué)習(xí)專家的一些經(jīng)驗(yàn)。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)增加了教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放共享的校本培訓(xùn)也能夠幫助更多的教師去獲得更多、更好的方式方法。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研究新模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.建立開(kāi)放共享的校本培訓(xùn)平臺(tái)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式，可以通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放共享的培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校本培訓(xùn)能夠幫助教師更好地學(xué)習(xí)和交流，學(xué)校需要有專門的人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理，不斷收集一些專家的課程，以專題的形式上傳至平臺(tái)，以供教師在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師每人有屬于自己的賬號(hào)，通過(guò)后臺(tái)可以看到教師是否觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在平臺(tái)內(nèi)設(shè)有BBS討論區(qū)，可供教師之間討論一些在工作中遇到的問(wèn)題以及課程中不懂的問(wèn)題。同時(shí)，管理人員需要提出一些問(wèn)題引導(dǎo)教師思考。除此之外，管理人員還可以通過(guò)收集一些習(xí)題供教師進(jìn)行練習(xí)，這些都需要根據(jù)教學(xué)和教師的需要不定期地更新和更換，以此輔助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展。

2.通過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下討論加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

僅憑線上的學(xué)習(xí)無(wú)法檢測(cè)教師的學(xué)習(xí)效果，互聯(lián)網(wǎng)校本培訓(xùn)有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自身的缺陷，其能解決教師時(shí)間不固定的問(wèn)題，但是教師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否吸收了講解的全部?jī)?nèi)容，這都是難以評(píng)定的，而且互聯(lián)網(wǎng)下的校本培訓(xùn)本身也缺乏一定的交互性。因此筆者提出校本培訓(xùn)可以采取線上學(xué)習(xí)、線下討論的方式進(jìn)行，通過(guò)組織一些小型的沙龍活動(dòng)幫助教師消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，用更加完善的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)教師的學(xué)習(xí)。目前，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的一些弊端，很多職業(yè)教育都采取線上教育、線下互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師的校本培訓(xùn)也可以采取這種方式，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培訓(xùn)模式的缺陷。

3.探索培訓(xùn)內(nèi)容，定期及時(shí)更新

校本培訓(xùn)不是一次就可以的，也不是一時(shí)就可以的。校本培訓(xùn)是一直不斷地為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的管理人員有責(zé)任促進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展，使其滿足教師的需求，緊跟時(shí)代的步伐，這就需要校本培訓(xùn)定期進(jìn)行更新，不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，使校本培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，針對(duì)某一階段教師在教學(xué)教研中存在的問(wèn)題集中推出課程，以幫助教師解決這些問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提供一些習(xí)題，加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的鞏固。

4.建立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識(shí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)

教師對(duì)校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)不一，但是校本培訓(xùn)的初衷就是為了幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)，以豐富其教學(xué)，取得更多的教學(xué)成果，但是由于教師素質(zhì)的不同，教師對(duì)于校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不一樣，一些教師會(huì)覺(jué)得校本培訓(xùn)浪費(fèi)時(shí)間，還有些教師只是走走形式。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校和教育部門應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)，認(rèn)真去對(duì)待。如果連最起碼的態(tài)度都沒(méi)有，就很難真正認(rèn)可校本培訓(xùn)的內(nèi)容，更不要提學(xué)習(xí)其中有用的東西了。長(zhǎng)此以往，對(duì)于教師的發(fā)展是很不利的。因此，有關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)章制度，積極宣傳校本培訓(xùn)的益處，使教師樹(shù)立正確的觀念。

5.營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍

目前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)本身在交互性上就有所欠缺。因此，應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一批愿意學(xué)習(xí)的積極分子參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后與大家分享、交流心得，以激起其他教師的好奇心，促使其抱著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在線下活動(dòng)時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)教師積極發(fā)言，對(duì)存在的問(wèn)題積極討論，形成教師熱烈討論的氛圍。

本文通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式現(xiàn)狀及教師對(duì)校本培訓(xùn)的需求，提出改善基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)建議，以滿足教師希望學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)校本培訓(xùn)的負(fù)責(zé)部門也應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況認(rèn)真執(zhí)行，才能幫助教師更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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