黃麗

摘 要：教師在教學(xué)中處于主體地位，是承接知識(shí)轉(zhuǎn)化的必要載體，教師的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力的高低往往決定了教學(xué)效果的好壞，在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)只是按照要求完成教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)科發(fā)展上，則要看教師的配合程度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展完全是正相關(guān)的關(guān)系，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)的強(qiáng)弱，也影響甚至決定了學(xué)科的發(fā)展程度。通過(guò)分析英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，嘗試探究如何構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；學(xué)科發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，不再是個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代，任何工作都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，靠一己之力根本無(wú)法完成。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，作為溝通交流的媒介，許多場(chǎng)合都有著廣泛的應(yīng)用。從管理學(xué)上講，團(tuán)隊(duì)是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而結(jié)成的相互協(xié)作的群體，它能夠合理地利用每個(gè)人的知識(shí)和技能，挖掘每一個(gè)人的內(nèi)在潛能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體之間的交流與合作，更能有效地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性毋庸置疑，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是事業(yè)成功的基石，是產(chǎn)生推動(dòng)力的源泉，對(duì)事業(yè)的發(fā)展起著不可替代的作用。

一、在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，要選好“學(xué)科帶頭人”

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全憑車頭帶”“欲治兵者，必先選將”。這兩句話說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)中帶頭人的重大作用。在具體實(shí)踐中，有的學(xué)校在選擇學(xué)科帶頭人時(shí)唯“學(xué)歷”論，認(rèn)為通過(guò)更高層次的教育必然有更深的知識(shí)積淀，誰(shuí)的文憑高誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)科帶頭人；有的學(xué)校唯“資歷”論，認(rèn)為誰(shuí)的年齡大，誰(shuí)教課的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)就更有經(jīng)驗(yàn)，資歷深的就是想當(dāng)然的學(xué)科帶頭人；有的學(xué)校唯“成績(jī)”論，往往是誰(shuí)教的成績(jī)好，就讓誰(shuí)當(dāng)學(xué)科帶頭人。這些學(xué)科帶頭人的評(píng)選方法，一定程度上都是片面的、不科學(xué)的，也往往經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。誠(chéng)然，學(xué)科帶頭人要有深厚的理論功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，但往往能夠把握學(xué)科發(fā)展方向、能有效地促進(jìn)學(xué)科中每一位教師之間的溝通與交流、能夠有效地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中每一位教師為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的人，才是“學(xué)科帶頭人”的最佳人選。

二、在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，要注重“結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是制約團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的“瓶頸”。雜亂無(wú)章、混亂無(wú)序的結(jié)構(gòu)往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)難以維系，更難以得到發(fā)展和提高。而科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)往往能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有良好的協(xié)作互補(bǔ)性。在年齡結(jié)構(gòu)上，要實(shí)現(xiàn)老、中、青三代的合理梯次搭配，年齡較大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)歷年來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題掌握非常全面，中年教師有一定的閱歷且心態(tài)沉穩(wěn)，在教育方法的運(yùn)用上往往有著自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，青年往往敢拼敢闖沖勁兒十足，對(duì)時(shí)尚英語(yǔ)和新潮詞匯的用法更多一些；在性別結(jié)構(gòu)上，最好也要有男性英語(yǔ)教師與女性英語(yǔ)教師的合理搭配，女性教師更耐心、細(xì)心，男性教師思維活躍、精力飽滿，“男女搭配，干活兒不累”一定程度上說(shuō)得也是這個(gè)道理；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，“你通天文、我知地理、他通人情”的結(jié)構(gòu)是比較理想的。英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)中，有對(duì)美式英語(yǔ)比較了解的，有對(duì)英式英語(yǔ)研究比較深的，既有專心教學(xué)的，又有專注科研的，還有全能型的，這樣在英語(yǔ)教學(xué)及科研中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)然，如果條件允許的話，可以聘請(qǐng)外教，實(shí)現(xiàn)中外教師的有機(jī)結(jié)合。

三、在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，要提升共同的“愿景”

大家常說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！钡珜?shí)際生活中，三個(gè)“諸葛亮”的效果等于一個(gè)臭皮匠。整體是由個(gè)體組成的，但整體的能力并不是每個(gè)個(gè)體能力的簡(jiǎn)單相加，通常情況下，整體的能力是小于個(gè)體能力之和。原因就在于，在整體中往往難以通過(guò)有效的組織，讓個(gè)體能力得到最大的發(fā)揮，甚至個(gè)體之間存在互相消磨的問(wèn)題。借鑒這一管理常識(shí)，在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的組建上，筆者認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)有共同的“愿景”，也就是清晰的發(fā)展目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)和推動(dòng)下，教師能夠積極主動(dòng)地促進(jìn)更高效的教學(xué)和推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。另一方面，要有良好的信任和合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體之間的信任非常重要，這是相互之間進(jìn)行溝通交流、切磋合作的基礎(chǔ)，假如團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都愿意分享自身的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每個(gè)人都愿意為集體的利益犧牲自己，把自己全部的智慧、能力和力量運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

簡(jiǎn)而言之，高效的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)有清晰的目標(biāo)、有相互的信任、有良好的溝通合作、有行之有效的激勵(lì)、有合格的帶頭人，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展和有效提升。

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