王小娟

摘 要：新課標提出了“口語交際”這一概念，而代替了“聽話、說話”教學。在“厲兵秣馬推課改，弦歌不輟抓質量”的新局勢下，日?？谡Z交際課往往不被重視，學生不太喜歡在課堂上主動發(fā)言，且年級越高，越是“金口難開”。

關鍵詞：小組合作學習；口語交際；教學方法

根據我平時在自己口語交際課堂和幾次縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中農村孩子口語交際課中的體驗，我對小組合作學習在小學語文口語交際課中的運用有了新的思考和認識。

一、鋪好合作交流前的準備基石

1.明方向，立目標

口語交際課是師生共同圍繞一個話題展開對話、討論、交流。每一個話題都源自生活，涉及學生的家庭生活、社會交往、校內學習等方方面面，蘊涵著極大的信息量。如果課前沒有組織學生廣泛搜集資料，積極地進行準備，光靠課堂上短時的記憶、臨時的聯想，學生交流起來就顯得盲目和隨意。

2.依學生，分小組

小組合作學習可把全班學生根據異質分組的辦法（依據小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面的不同，讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu)勢互補）平均分成若干個“組間異質、組內同質”的小組，—般來講，小組由4人或6人組成，一次到河西鄉(xiāng)楊莊小學上“保護文物”口語交際課，全班只有6個學生，我就將全班組為一個小組。每個成員在小組中都被賦予特定的職責。如，“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學習的過程和結果；“檢查員”要檢查小組成員的學習情況……為了培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

二、重視合作交流中的核心價值

現在的孩子大多是獨生子女，他們的生活空間狹小，缺乏更多與人交流的機會。一節(jié)趣味盎然的口語交際課可為他們提供與同伴共享生活經歷的機會。

1.精心設置問題，全員參與交流

口語交際教學要承認差異，課前得精心設計問題，寧少勿濫，對于學困生，更要充分展示，優(yōu)先考慮，及時幫扶。如，在教學五年級下冊口語交際課“聊聊熱門話題”時，學生分組討論時，我巡視傾聽他們的討論，發(fā)現有一個優(yōu)等生思維敏捷，善于捕捉生活素材，獨霸話語權，說出了一連串的熱門話題“互聯網的作用”“報興趣班”“旅游”……”而有個沉默的學困生卻無話可說，我順勢指了指教室墻角的喇叭，讓其他同學把發(fā)言的機會留給這位學困生，問他：“校園廣播上我們每天都能聽到的話題是什么？”他思考了片刻，恍然大悟：“老師，是不是一直提醒我們要注意安全？對了，安全就是熱門話題?！逼渌瑢W都欣慰地給他豎起大拇指，全班交流時他的手舉得最高，信心十足，我看到組內的同學在用眼神鼓勵他。

2.強化信息整理，積累習作素材

大多口語交際課是習作指導課的鋪墊，在口語交際課上要將習作指導課的寫作方法潛移默化地滲透在口語交際課中，在上完口語交際課后，趁熱打鐵讓學生在心目中確定自己的寫作內容。小組同學之間互相商議自己要寫的內容，簡單列出習作提綱，學困生在優(yōu)等生的帶動和啟發(fā)下思路也逐漸豁然開朗，減輕了學困生面對作文題目無從下手的困惑。例如，在教學“印象深刻的一個人”時，學生暢談自己心目中印象深刻的一個人的音容笑貌、為人處世等，順勢引導學生抓住人物的外貌、神態(tài)、語言來體現人物的音容笑貌，抓住人物的動作、心理活動來體現人物的為人處世，這樣在寫作時，學生就能抓住描寫人物的方法來反映出“印象深刻”這一題眼來。

三、細化合作交流中的方法引導

1.培養(yǎng)耐心傾聽的習慣

小組合作學習中，每遇到一個能引起所有學生腦細胞活躍的話題，當一個學生發(fā)言時，其他同學并沒有認真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人。這樣就不能達到合作學習的目的。在口語交際的過程中，應適時地訓練學生學會傾聽，如通過轉述老師或同學的話，對他人的發(fā)言進行有益的補充，提出不同見解時激勵學生發(fā)言。

2.糾正書面語和口語的表達

口語交際課上由于個別學生平時在發(fā)音方面的錯誤，小組內各成員的普通話水平有明顯的差異，甚至有的學生在發(fā)言時不會準確地運用詞語，地方方言隨口而出，引起全班學生的哄堂大笑，也挫傷了發(fā)言者自身的信心。久而久之，這類學生因為自己的普通話不標準，自動放棄發(fā)言權，躲在陰暗的角落里傾聽別人的發(fā)言，即使有獨到的見解也不愿展示出來，因此小組合作學習能讓這部分學生的短處在極少數學生的幫助和糾正中逐漸淡化。

總之，我們的口語交際課離不開小組合作學習，我們應該從小培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，同時將口語交際教學延伸到課外，擴展到生活中、實踐中、活動中去，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]林煒.情境創(chuàng)設與低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2014（8）.

？誗編輯 韓 曉