田瑞昌

摘 要：移動(dòng)終端的定義是能夠在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，包括智能手機(jī)、平板電腦或其他便攜的電腦設(shè)備，現(xiàn)在的移動(dòng)終端是指具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)或平板。

關(guān)鍵詞：利用；家長(zhǎng)；移動(dòng)終端

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端逐漸進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為人們的“日常用品”。手機(jī)和iPad是家長(zhǎng)常用的移動(dòng)終端，多數(shù)情況下他們用這兩個(gè)終端進(jìn)行工作與朋友和家人的交流，他們很少會(huì)想到將這些移動(dòng)終端與孩子在校的情況連接起來(lái)，但實(shí)際上如果家長(zhǎng)利用好這些移動(dòng)終端就可以發(fā)揮出更多的擴(kuò)展功能。本人結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用好家長(zhǎng)手中的移動(dòng)終端進(jìn)行分析探索，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、為什么要利用家長(zhǎng)手中的移動(dòng)終端

（一）促進(jìn)家校間溝通

家校溝通是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等多方的相互協(xié)調(diào)與溝通，目的是通過(guò)家校溝通雙方及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。但是傳統(tǒng)的家校溝通方式不外乎就是家長(zhǎng)會(huì)、家訪和打電話這三種形式，但是我國(guó)學(xué)生數(shù)量龐大，教師數(shù)量和時(shí)間都是有限的，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)需要協(xié)調(diào)全班同學(xué)家長(zhǎng)的時(shí)間，這一點(diǎn)在實(shí)施時(shí)難度非常大，而且開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)和每次開(kāi)會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短都有很大的局限性，其次家訪相對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)雖然每次只需針對(duì)一位家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，但對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次家訪需要很長(zhǎng)時(shí)間，在老師中間經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，電話溝通雖然比較方便，但是看不到對(duì)方，只能從語(yǔ)氣中猜測(cè)對(duì)方想要表達(dá)的意思，很有可能會(huì)使雙方產(chǎn)生誤解。最重要的是，這些溝通最大的弊端都是老師主動(dòng)去說(shuō)，家長(zhǎng)只是在接收，缺乏互動(dòng)。但是現(xiàn)在利用家長(zhǎng)手中的移動(dòng)終端可以很方便地解決這些問(wèn)題。比如說(shuō)，建立一個(gè)群聊，全班同學(xué)的家長(zhǎng)都可以在群里相互討論分享關(guān)于如何更好地理解孩子，教育孩子，而且老師有事可以及時(shí)直接通知到所有人，必要的話可以直接開(kāi)視頻，大家一起交流，而且這時(shí)間的要求并不高，能夠保證大多數(shù)家長(zhǎng)都參與。

（二）為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)在，很多課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到許多老師的講解，每個(gè)老師的思維方式、授課形式各有特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的接受能力在老師和家長(zhǎng)的幫助下選擇適合自己的課程，對(duì)在學(xué)校沒(méi)有徹底理解的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)熟悉的知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，不斷鞏固。現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)題目新穎，鍛煉學(xué)生的思考能力，但這也造成當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)候完全幫不上忙，尤其是在寒暑假期間，學(xué)生沒(méi)有可以問(wèn)問(wèn)題的對(duì)象，只能將不會(huì)的題拖到開(kāi)學(xué)后問(wèn)老師，往往那時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)受到很大打擊，但是除了讓孩子利用移動(dòng)終端上課以外，家長(zhǎng)可以利用手機(jī)、iPad等終端來(lái)搜索孩子不會(huì)的問(wèn)題，尋求網(wǎng)友的幫助，既方便了家長(zhǎng)，也滿足了學(xué)生。

二、如何更好地利用家長(zhǎng)手中的移動(dòng)終端

（一）有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社交軟件

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)智能手機(jī)、iPad等產(chǎn)品的依賴也日益嚴(yán)重。在這種情況下，如何更好地利用家長(zhǎng)手中的移動(dòng)設(shè)備將家校聯(lián)系起來(lái)才是我們關(guān)心的問(wèn)題。首先，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中最普遍被使用的社交軟件，其中在家長(zhǎng)這一人群中，微信的使用最廣泛，所以學(xué)校和老師必須“竭盡所能”來(lái)利用這一社交軟件。讓自己逐步成為家長(zhǎng)和學(xué)生為接收者的自媒體，利用社交軟件這一媒介，向家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)送學(xué)生的在校情況，并且積極促進(jìn)各學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出對(duì)班級(jí)管理的建議，鼓勵(lì)大家定期開(kāi)會(huì)，大家共同分析討論研究。除此之外，學(xué)?？梢越儆谧约旱奈⑿殴娰~號(hào)，定期向家長(zhǎng)推送班級(jí)最新消息，向公眾展示班級(jí)獨(dú)特的文化，鼓勵(lì)他們參與其中，提出建議。

（二）創(chuàng)建家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)

家長(zhǎng)手中的移動(dòng)終端除了可以保證家校間的無(wú)障礙溝通，同時(shí)由于社交軟件的開(kāi)放性，使各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在這一平臺(tái)上可以相互交流，進(jìn)行信息共享。因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的考慮都有側(cè)重點(diǎn)，所以很可能會(huì)忽視一些問(wèn)題，這時(shí)候家長(zhǎng)間的信息共享就發(fā)揮出了作用。由于家長(zhǎng)自身的性格特點(diǎn)、受教育程度等存在差別，使他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候分享各自的教育經(jīng)驗(yàn)，相互幫助，在教育孩子的道路上互相扶持，少走彎路。

（三）提供有效的假期指導(dǎo)

我想，家長(zhǎng)們最苦惱的應(yīng)該就是學(xué)生在放寒暑假的時(shí)候吧。而且在這兩個(gè)假期，家校間的交流溝通最薄弱，也最容易被學(xué)校和家長(zhǎng)忽視，此時(shí)只要家長(zhǎng)利用好手中的移動(dòng)終端，那么曾經(jīng)讓他們頭疼的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。比如，在假期如果有必要的話，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和教育，而且當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也可以及時(shí)通過(guò)手機(jī)或者iPad聯(lián)系老師，尋找解決方法。除此之外，學(xué)生可以將自己假期的所見(jiàn)、所感寫(xiě)下來(lái)，分享給同學(xué)、老師，相互之間評(píng)分欣賞，不斷進(jìn)步。

對(duì)家長(zhǎng)手中的手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端進(jìn)行合理利用，不但可以使家長(zhǎng)自身在教育孩子方面得到一定程度的收獲，同時(shí)孩子在這一過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入或擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，獲得了大量的課外知識(shí)，學(xué)習(xí)的探究性和作業(yè)高效率高質(zhì)量的完成都得到了一定保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱進(jìn)軍.淺談多媒體移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].信息技術(shù)，2012（6）.

[2]夏瑩瑩.當(dāng)代青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的研究[J].湖南師范大學(xué)，2015.

編輯 孫玲娟