閆玉

又一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始了，在這個(gè)學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。

這一天，我像往常一樣，拿著教案正走向教室的路上。突然我聽(tīng)到教室內(nèi)傳來(lái)了兩位女生激烈的爭(zhēng)吵聲，我急急忙忙走進(jìn)教室，只見(jiàn)兩個(gè)女生爭(zhēng)吵的聲音由小到大，越來(lái)越激烈，而且兩個(gè)人爭(zhēng)得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要把它撿起來(lái)?！蔽摹琳f(shuō)?！斑@個(gè)紙片明明是在你的課桌下面，你為什么不撿起來(lái)？”文×反駁說(shuō)。“你要執(zhí)行班級(jí)的衛(wèi)生規(guī)定”……原來(lái)兩位同學(xué)為誰(shuí)應(yīng)該撿起這個(gè)小小的紙片爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)?！肮f(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?！眱扇嘶ゲ幌嘧?。見(jiàn)我走進(jìn)教室，兩人開(kāi)始出現(xiàn)短暫的沉默。

我沒(méi)想到一張小小的紙片，竟然能引起兩位學(xué)生的激烈爭(zhēng)執(zhí)。這讓我感到事情的嚴(yán)重性，也看到了加強(qiáng)班級(jí)管理和構(gòu)建和諧班級(jí)的重要性。如果對(duì)這件事的當(dāng)事人簡(jiǎn)單批評(píng)，可能達(dá)不到理想效果。我覺(jué)得應(yīng)該借用這件小事，給全班學(xué)生一個(gè)明確答案，一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)、人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)主人的教育機(jī)會(huì)。于是我詳細(xì)了解一下這件事的起因、經(jīng)過(guò)，便向全班同學(xué)說(shuō)道：“同學(xué)們覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾呢？如何才能在今后避免類似的問(wèn)題呢？”同學(xué)們沒(méi)有想到我會(huì)提出這樣的問(wèn)題，誰(shuí)也不敢開(kāi)口說(shuō)話，只是互相望著。大家你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光全部投向我，期待著從我這里得到一個(gè)滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫的思維方式，有了難題，就希望老師來(lái)一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的。

我環(huán)視了一下班級(jí)，平靜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，她們倆對(duì)處理紙片問(wèn)題都有自己的理由，誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有找到最好的解決辦法?！闭f(shuō)完，我來(lái)到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身?yè)炱鸺埰?，并說(shuō)道：“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在自己的教室里，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，包括老師在內(nèi)，紙片如果是我先看見(jiàn)的，應(yīng)該由我撿起來(lái)，只要解決了問(wèn)題，就是執(zhí)行了班級(jí)制度。”說(shuō)完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。

這時(shí)，我身后傳來(lái)一陣熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。

我真沒(méi)想到，一次恰到好處的舉動(dòng)，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”?！靶⌒〉募埰弊屛蚁萑肓松钌畹乃伎?。

我看到了，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，運(yùn)用批評(píng)教育的方式不是萬(wàn)能的。由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等不同，學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取“窮追猛打”式的批評(píng)方式，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是在“揭傷疤算總賬”，學(xué)生在情緒上就會(huì)產(chǎn)生反感和對(duì)立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。

通過(guò)這件事讓我聯(lián)想到在課堂教學(xué)中何嘗不是如此呢？在學(xué)習(xí)中老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱。通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)教育的方式和手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能得到收獲、取得進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生的素質(zhì)能力得到全面發(fā)展，這也是教師的職責(zé)所在。

比如，在課堂學(xué)習(xí)中有的學(xué)生做小動(dòng)作，如果你批評(píng)了他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至還會(huì)影響和分散其他同學(xué)的注意力，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。而如果老師是表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)做得更好，教育效果會(huì)更理想。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，這樣學(xué)生才會(huì)有充足的動(dòng)力并發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步、有所收獲。在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)應(yīng)因人而異，對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行分層設(shè)置，既有復(fù)雜的又有簡(jiǎn)單的，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要用簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，盡量能讓他們回答出來(lái)。當(dāng)他們回答出來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂?wèn)而得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講，提高了他們聽(tīng)課的效率和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)如此，既要用有一定難度和深度的問(wèn)題來(lái)挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，又要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，進(jìn)行課外活動(dòng)、寫作業(yè)等也要發(fā)掘他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的細(xì)微變化，老師都要用心捕捉并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，就?huì)有良好的教育效果。

小小的紙片問(wèn)題，給我的思考很多，從構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，到如何運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生等等。由此更讓我深思的是要搞好教育教學(xué)工作，教師應(yīng)如何創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)此我會(huì)深入思考……

編輯 孫玲娟