李盛榮

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0094-01

完全平方公式是初中階段八年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，許多同學(xué)常常應(yīng)用不理想，其原因多是公式不理解或陷于死記硬背。故此本人在本節(jié)教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)多種不同的情境來(lái)教學(xué)，收效較好。

兩個(gè)月后，對(duì)完全平方公式的內(nèi)容，不打招呼地進(jìn)行了一次檢測(cè)，還有一半的同學(xué)能正確得出結(jié)果。經(jīng)了解，其印象最深刻的竟然是運(yùn)用公平原理與"請(qǐng)客法"而推導(dǎo)的過(guò)程。

這說(shuō)明應(yīng)用情境教學(xué)法的確能取得良好的效果！那么教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要注意哪些方面呢？我以為：

一、創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生熟悉而簡(jiǎn)單。由于需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容常常是新知識(shí)，或者是難以理解的內(nèi)容，故創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的、易于理解的，切記為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境要增強(qiáng)趣味性。學(xué)生在愉悅的情緒中易于理解，知識(shí)也不容易忘記，即便忘記了也容易想起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要注意引用經(jīng)典的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如上乘方時(shí)，先講講古印度棋盤(pán)與麥粒的小故事，吸引全班同學(xué)積極思考，然后要求學(xué)生寫(xiě)出棋盤(pán)第64格所放的麥粒數(shù)，即63個(gè)2相乘，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)很麻煩，需要新的方法來(lái)表示，此時(shí)引入乘方，效果很好。

四、經(jīng)常創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的情境來(lái)講解軌跡與變化的問(wèn)題。

五、經(jīng)常創(chuàng)設(shè)圖形的情境來(lái)解決問(wèn)題。比如人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第31頁(yè)第6題，如圖，在一塊長(zhǎng)a米，寬b米的長(zhǎng)方形草地上，有一條彎曲的小路，小路的左邊線向右平移1米就是右邊線，求這塊草地的綠地面積。很多同學(xué)無(wú)法理解。后來(lái)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：設(shè)想有很多寬1厘米，長(zhǎng)1米的木片，按小路的形狀從上到下鋪滿小路，用去木片的面積就是小路的面積，然后把鋪滿小路的木片按長(zhǎng)方形擺整齊，這時(shí)小路也變成了長(zhǎng)方形，要求綠地的面積就輕而易舉了。

6.創(chuàng)設(shè)情境要注意可操作性，否則可能適得其反

總之，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，有益于激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生的思維，有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握與應(yīng)用，常常能收到事半功倍的效果。情境教學(xué)法，值得我們不斷嘗試、總結(jié)、提高、應(yīng)用。