高連波

摘要：合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能；小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0082-02

課程改革以來，教師越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無疑，各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)方式直接有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高其創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們的合作探究活動(dòng)嚴(yán)格地說只是一種"再發(fā)現(xiàn)"，他們的這種再發(fā)現(xiàn)過程又依賴于教師的適時(shí)指導(dǎo)和組織。如何避免"合坐"而非"合作"的表面熱鬧、如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力、如何關(guān)注合作過程中每一個(gè)體的發(fā)展？因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

1.學(xué)會(huì)搜集資料，為合作學(xué)習(xí)做鋪墊

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。新課標(biāo)指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的研究過程中，老師們以"傳授為主"的觀念的教學(xué)觀正逐步改變，進(jìn)而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出更多充滿生活趣味的，民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師有意識(shí)、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)踐行活動(dòng)，收集信息，處理信息，擴(kuò)大信息交流渠道，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和擴(kuò)展意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更和諧

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動(dòng)補(bǔ)充 。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽，在傾聽中補(bǔ)訴，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充前面一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)傾聽、順勢(shì)思考，在聽中找出新的線索，與前一發(fā)言者進(jìn)行整合，同學(xué)們就在這樣的潛移默化中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了合作。

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動(dòng)質(zhì)疑 。古人云："為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂是很有幫助的。如筆者班里的學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)雙方觀點(diǎn)不同，他們會(huì)馬上在小組里做更深入的討論，進(jìn)行分析、創(chuàng)造與整合。

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中學(xué)會(huì)贊同 。有時(shí)候?qū)W生雖然在聽，但注意力大多只是集中在誰在說，怎么說的，或者是想抓住別人講錯(cuò)的地方進(jìn)行狠狠的反駁，而往往忽略了別人說的內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地想說出自己的想法，而不會(huì)進(jìn)一步研究別人為什么會(huì)有這樣的想法。因此在教學(xué)中教師要關(guān)注自己的引導(dǎo)方式，對(duì)小組同伴說得對(duì)的地方，要教會(huì)學(xué)生用贊同的方式，或以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊同，或直接以言語的方式夸一夸……這些都能有效改善學(xué)生在小組里傾聽的習(xí)慣，促進(jìn)小組合作更加和諧地開展。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn) 提高合作學(xué)習(xí)效率

語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。

首先，學(xué)會(huì)說一句完整的話，讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的交流方式。引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡(jiǎn)單的交流方式。其次，學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，讓學(xué)生掌握有條理的交流方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說一句完整的話，掌握了最簡(jiǎn)單、最基本的思維模式后，就要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和交流。這時(shí)候可以讓學(xué)生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。再次，學(xué)會(huì)說合乎邏輯的話，讓學(xué)生掌握有根據(jù)的交流方式。要提高學(xué)生交流的實(shí)效性，就要求學(xué)生能夠有根有據(jù)地思維，并把自己的觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來，要達(dá)到這一目的，往往是通過說連貫的、合乎邏輯的話進(jìn)行訓(xùn)練的。通過這樣的語言訓(xùn)練來因?qū)W生進(jìn)行邏輯思維，并能清晰地、有條理地說出自己的解題思路。從而提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)說話能力的表達(dá)。

4.學(xué)會(huì)討論問題，提高合作學(xué)習(xí)興趣

討論問題是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

現(xiàn)如今的孩子都是獨(dú)生子，是長(zhǎng)輩們的掌上明珠，他們從小到現(xiàn)在受到的呵護(hù)太多了，大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性都非常強(qiáng)，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認(rèn)可的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交流、交際能力。比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，而同組有的同學(xué)提出不同的想法，結(jié)果兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)起來，我了解情況后，對(duì)這個(gè)組的同學(xué)說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們不妨再折一折，看看如果是軸對(duì)稱圖形，那找出對(duì)稱軸。結(jié)果他們幾個(gè)同學(xué)在一起折來折去，邊動(dòng)手邊交流討論，最后得出一致的結(jié)論：平等四邊形不是軸對(duì)稱圖形。后來當(dāng)老師宣布的結(jié)論與他們得出的相同時(shí)，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說他們?cè)诤献鞯倪^程中，逐漸地學(xué)會(huì)了相互溝通和理解。在合作的過程中，每個(gè)組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。另外，有些較為害羞的同學(xué)通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，也可以充分地融入到集體學(xué)習(xí)中，逐漸地變得敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結(jié)論展現(xiàn)在大家的面前，這很大程度上是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)帶給他們自信和勇氣。

教師是課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的"引導(dǎo)者"、"組織者"，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我始終參與其中，關(guān)注他們合作的進(jìn)程和出現(xiàn)的問題，平等地和他們交流，給他們建議，給他們啟示，交給他們合作學(xué)習(xí)的方法，積極加以引導(dǎo)，才能更有效的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率！