莊萬國

摘要：小學(xué)的語文課程對開發(fā)、培養(yǎng)少年兒童智力具有重要的意義，它有效的擴大了學(xué)生的視野，更加發(fā)展了學(xué)生的思維能力。一個人如果僅僅局限于從實踐中汲取知識，就如同一只井底之蛙，你說天比井大，這超越了他的思維理解能力，他就不能明白了。同樣的，知識的獲取，不能僅僅局限于自己親身所見的范圍，因為，這個范圍是有限的。知識雖然產(chǎn)生于實踐，但掌握知識不僅僅只依靠實踐。通過親身實踐掌握的知識具有真識性，但如果局限于親身實踐就會束縛甚至制約知識范圍的拓展，同時也會制約知識質(zhì)量的提高。但當(dāng)一個人借助文字進行閱讀之后，那么展現(xiàn)在他面前的將是一個廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0052-02

小學(xué)的語文教育對學(xué)生進行聽、說、讀、寫方面的規(guī)范化、多樣化訓(xùn)練，讓學(xué)生的識字與閱讀能力同步進行。語文教學(xué)的實踐表明，在日常的語文教學(xué)中，如果以語文實踐為重點，不但可以順利完成教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全方位發(fā)展，能夠大大提高學(xué)生的語言能力以及思維能力。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

2.改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的"我要學(xué)"，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地，積極地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學(xué)中，主要從兩個方面訓(xùn)練學(xué)生：

2.1 提出問題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

2.2 激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。同學(xué)是小組的成員，通過討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識?；W(xué)，學(xué)生互補彼此的不足，每個同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

3.讓學(xué)生認真識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的，就是要拋棄啰嗦和混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師，文字的巧匠。而低年級學(xué)生智力發(fā)展的速度堪用突飛猛進來形容，在這個時段，方法得當(dāng)，引領(lǐng)適度，對低年級學(xué)生識字非常有幫助，會使其受益終生。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。在教學(xué)中，教師要看清教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生識字的興趣，要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點，采用多種教學(xué)方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并予以解決，使得學(xué)生拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力；要遵循課標對小學(xué)低年級識字教學(xué)的要求，要運用基本功訓(xùn)練、漢字規(guī)律、識字的主動性及多種方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。

4.加強小學(xué)生的背誦能力

背誦，不單單指的是課文。古往今來，無數(shù)人都有一句喜歡的話，即所謂的座右銘。甚至很多偉人名人科學(xué)家都曾經(jīng)在一句話的鼓勵下奮發(fā)圖強，名垂青史。我精心給學(xué)生找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力和詞匯量。比如，告訴學(xué)生努力和優(yōu)秀的："自己的孩子自己疼愛，優(yōu)秀的孩子人人喜歡。"告訴學(xué)生尊敬父母的："忘記孩子生日的人是偉人，占極少數(shù)；忘記父母生日的人是凡人，占極多數(shù)。"告訴學(xué)生吃苦耐勞的精神的："害怕寒冷的孩子嘗不到玩雪的快樂，畏懼挫折的人們嘗不到成功的甜頭。"告訴學(xué)生不要蹉跎歲月的："事業(yè)是強者的主題歌，因循是庸人的座右銘。"告訴學(xué)生要認清自己的："大力士抬不起自己，千里眼看不見眉毛。"告訴學(xué)生少說多聽的："施的人肯定比受的人擁有的多，聽的人未必比說的人知道的少。"告訴學(xué)生人生價值的："雨滴融入大海更易把自己保全，個人奉獻社會才能把自己提高。"這些短句，言簡意賅，被學(xué)生所喜聞樂道，有的學(xué)生非常喜歡，背得非常用心，作文水平和思想境界明顯提高。

5.精心設(shè)計，大膽放手

在課前，教師深鉆教材，把握好教材的實質(zhì)，而且要熟知學(xué)生情況，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，并應(yīng)考慮會出現(xiàn)的情況和應(yīng)對措施。上課時，教師要大膽放手，讓學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在檢查學(xué)生的自主探究時要善于抓住學(xué)生的獨特見解，肯定學(xué)生的優(yōu)點，對不足的地方加以點撥，做到多鼓勵，少批評，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生感到"我能行"，從而提高課堂效率。如在教《挑山工》一課時，課前我深鉆教材，懂得這一課告訴我們一個道理：認定目標，堅持不懈，就一定能達到目的。我又注意到我班學(xué)生的好奇心強，對一切問題都要追根問底。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀完之后提出自己不懂的問題。同學(xué)們讀后，一個一個的問題層出不窮，對于簡單的問題，我及時和同學(xué)討論解答，對于和課文主題相關(guān)的問題，我及時予以板書，以便討論，然后根據(jù)學(xué)生提出問題，我大膽放手，讓學(xué)生自己組成小組，通過討論、交流去解決問題、理解課文。最后全班交流時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已把握住了課文的主題，比平時的效果好得多。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。作為一名小學(xué)語文教師更應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"、"我善學(xué)"，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)中不斷實現(xiàn)自我的超越。