馮愛東

內(nèi)容摘要：班級就像一個(gè)社會的縮影，“麻雀雖小，五臟俱全”，因此對學(xué)生個(gè)性的塑造具有深遠(yuǎn)的影響。研究表明，班級集體之所以優(yōu)秀，主要是因?yàn)槠渌谌后w具備良好的心理品質(zhì)，從而不斷完善學(xué)生的個(gè)體心理?？赏粋€(gè)班的學(xué)生，盡管大體上年齡相近、心智相仿，但這只是簡單的班級劃分，并不意味著孩子們都有良好的心理品質(zhì)。因此，一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，必須經(jīng)過班主任的高效組織、耐心引導(dǎo)和持續(xù)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陶冶 健康 班級

該怎樣創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？作為一名班主任，我推崇和使用“陶冶教育法”，就是指班主任積極主動運(yùn)用環(huán)境和自身的教育條件，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化式的影響，使其心智在耳濡目染的過程中得到升華，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

一、情感陶冶，逐個(gè)擊破

教育是心靈的藝術(shù)，育德先育心。以心換心，做好心靈的溝通，是開展教育工作的前提，也是讓學(xué)生向班主任靠攏的必要基礎(chǔ)。

情感陶冶要求教師對學(xué)生充滿熱愛，樂意成為他們的引路人和好朋友，在生活上給予他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，以真摯的感情感化和教育他們，讓他們在愛的包容下不斷前進(jìn)。

記得小駱父親原是鎮(zhèn)書記，母親也是干部，她在家是父母的掌上明珠，在校是出名的刁蠻公主。她堂上喜歡開玩笑，作業(yè)偷工減料，值日工作總是命令成績差的同學(xué)代勞，她的品行對班集體影響極壞。我接班后，并沒有放棄對她的教育，而是與她交朋友，了解到她聰明過人，能言善辨，敢說敢干，我因勢利導(dǎo)，在堂上充分發(fā)揮她的優(yōu)勢，難的問題總是讓她回答，集中她的注意力，讓她主持班隊(duì)活動課，既展示她的才華，又逐漸改變同學(xué)們對她的看法，幫助她樹立威信。她每取得一點(diǎn)成績，我在表揚(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)，給她提出更高的要求，并與她的家長取得聯(lián)系，步調(diào)一致，共同教育引導(dǎo)她改變不良的行為習(xí)慣。而令小駱心靈受到凈化的事情是她最需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，我伸出了熱情的雙手。有一次，她不幸被車撞倒，左腳骨折，由爸爸背回校上課。放學(xué)時(shí)，她的爸爸未能及時(shí)接她，我就毫不猶豫地背起她，從四樓走到一樓的校務(wù)處等她的父親。我氣喘吁吁，但沒有半點(diǎn)怨言，且一連幾天都是這樣做。小駱被我的愛心打動了，她的腳傷漸漸康復(fù)了，心理也越來越健康了，再也沒有以前那種“刁蠻公主”的壞習(xí)慣了。

這樣的例子還有很多：一次次細(xì)致的關(guān)懷，讓兩歲多就失去父親的栩政同學(xué)，漸漸地變得活潑、合群；一次次耐心的家訪，讓因沉迷網(wǎng)絡(luò)而不愿上學(xué)的小文重返校園……

激勵(lì)和感化能促使學(xué)生改正缺點(diǎn)，愿意上進(jìn)，有信心和勇氣，這恰是潤物細(xì)無聲的真實(shí)寫照。上面的實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)教師熱愛和關(guān)懷時(shí)，他們便會受到鼓舞，并對未來充滿信心。

二、環(huán)境陶冶，團(tuán)體向上

環(huán)境陶冶，指的是教師根據(jù)周圍環(huán)境的實(shí)際情況，或者主動創(chuàng)造相應(yīng)的教育條件來對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為了充分喚醒和加強(qiáng)學(xué)生在某個(gè)方面的情感，教師就需要有針對性地篩選和營造相關(guān)的教學(xué)情景來陶冶學(xué)生的情操。

首先，優(yōu)良的班風(fēng)毋須言語就能感染和觸動學(xué)生的心靈，長期沉浸在這種和諧統(tǒng)一的氛圍中，學(xué)生就會不斷形成正面的思想情感和良好的行為習(xí)慣。而要構(gòu)建充滿正能量的班風(fēng)，主要依靠規(guī)章制度、輿論環(huán)境、榜樣標(biāo)桿和監(jiān)督維護(hù)四大因素綜合而成。

沒有規(guī)矩不成方圓，要把班集體建好、建強(qiáng)，就必須有相應(yīng)的規(guī)章制度做保障。而制訂和實(shí)施制度應(yīng)抓好開頭，充分尊重學(xué)生的意見，實(shí)施時(shí)要持之以恒，注重落實(shí)，保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。因此，每學(xué)期初，我都會和學(xué)生共同制定班的公約并張貼在最顯眼的位置，學(xué)生把它當(dāng)作一面鏡子，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行舉止。有嚴(yán)格的制度，還必須有集體輿論的支持，我通過各種活動，例如：宣傳《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》，組織主題班會，參加勞動，組織參觀訪問等活動，對全班進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生分清榮辱；對好人好事大力表揚(yáng)，使學(xué)生明辨是非；合理運(yùn)用一周例會、黑板墻報(bào)等傳播工具宣傳教育，使學(xué)生形成積極的輿論氛圍。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要注意抓好典型。抓好典型就是根據(jù)少年兒童可塑性強(qiáng)，善于模仿的特點(diǎn)，樹立好的典型號召他們來學(xué)習(xí)。因此。我在班級管理中設(shè)立了優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)積極分子、勞動積極分子、文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、書香學(xué)子和書香家庭等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。師生共同制定獎(jiǎng)勵(lì)條件，平時(shí)注意做好記錄，做到每天一小結(jié)，每周一獎(jiǎng)勵(lì)，評獎(jiǎng)時(shí)盡量做到公平合理，這樣既鼓勵(lì)先進(jìn)，又帶動后進(jìn)。

另外，我還運(yùn)用了《問題學(xué)生診療手冊》中治療孩子的方法來點(diǎn)燃學(xué)困生心中的希望之火。例如，一個(gè)叫小輝的孩子，從小學(xué)習(xí)就差，因此我接班時(shí)他已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，上課自玩自樂，同學(xué)們也有點(diǎn)嫌棄他拖累了班級。在一次每周小結(jié)會上，同學(xué)們又七嘴八舌地說小輝的不是，只見小輝滿臉通紅，頭重重地低了下去。為了幫助小輝，我先是一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“難道小輝身上真得一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也沒有？”同學(xué)們沉默了一會兒，但很快又高高地舉起手爭著說：“不是的，他跑步很快！”“他踢足球很棒！”……同學(xué)們你一言我一語地挖掘著小輝的閃光點(diǎn)，漸漸地，小輝抬起頭，滿面淚水，我也情不自禁地流著淚，左手拍著小輝的肩膀說：“好孩子，你的優(yōu)點(diǎn)多著呢！好好利用你的特長，多為我們班爭光吧！”接著，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們?yōu)樾≥x鼓掌！”我的話音剛落，雷鳴般的掌聲響了起來，這時(shí)，我看見小輝腰板挺直，眼睛發(fā)亮，我相信這掌聲再次點(diǎn)燃了小輝心中的希望之火。自此之后，小輝變了，開始愛學(xué)習(xí)了。

我就是這樣秉著“不拋棄、不放棄”的理念和信念，公平公正對待每一位學(xué)生，因此，在我與學(xué)生的共同努力下，營造了一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班集體。

三、藝術(shù)陶冶，個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)陶冶，指的是教師可以借助音樂、美術(shù)和自然等多方面的藝術(shù)手段，使學(xué)生情感得到熏陶和教化，從而形成良好思想品德的教育方法?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，也越來越重視對藝術(shù)手段的運(yùn)用。

記得在參加廣州市第一期中小學(xué)“名班主任”培訓(xùn)時(shí)，我有幸聆聽到優(yōu)秀班主任邱本芳的經(jīng)驗(yàn)介紹。她說：為了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班集體”，她傾注大量心血來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀視為班級建設(shè)的重要工程來對待，結(jié)果，通過閱讀，學(xué)生都成了快樂的讀書人。最后，她感嘆道：“愛讀書的孩子怎么會難教??！”她鏗鏘有力的話語深深地打動了我，于是，我決定仿效。

培訓(xùn)結(jié)束后，一回到學(xué)校我就馬上與學(xué)生一起搜集有關(guān)讀書的資料，并利用班隊(duì)活動課組織學(xué)生開展《我愛讀書》的主題班會，和學(xué)生分享歷史名人和科學(xué)家熱愛讀書的趣事，通過樹立榜樣的形式激發(fā)他們產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。

我首先安排幾位能說會道的同學(xué)講述名人讀書的故事：“聞一多醉書”“張廣厚吃書”“高爾基救書”“匡衡鑿壁偷光”等，學(xué)生們先是聽得目瞪口呆，接著“茅塞頓開”，名人之所以能成才，原來都有一個(gè)共同點(diǎn)：對書是如此癡迷！接著由班里的幾位“小作家”兼讀書帶頭人介紹經(jīng)驗(yàn)：“我讀書，我快樂”“我愛讀書”“讀書有益一生”等，大家分享了他們讀書的樂趣，都產(chǎn)生了讀書的欲望，自此以后，班里掀起了一股愛讀課外書的熱潮。

為了提高學(xué)生的讀書熱情和鍛煉學(xué)生的能力，我還在班里組織各種的美文誦讀活動。如“成語故事會”“字謎大擂臺”“詩歌欣賞會”等形式多樣的主題班會。由于學(xué)生在活動中自導(dǎo)自演，以多種形式不斷創(chuàng)新，不但激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，使他們在校內(nèi)外開展的各項(xiàng)活動中都漸露鋒芒，這更激起了他們讀書的熱情。

當(dāng)然，其他方面的藝術(shù)陶冶對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展幫助也不少。例如我校開設(shè)的興趣課有唱歌、舞蹈、刺繡、書法、樂器、朗誦、籃球、足球、跳繩、圍棋、太極操等，我都努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去參加，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，結(jié)果，全班掀起了新一輪學(xué)習(xí)的熱潮。

總之，在班級建設(shè)中，作為班主任，應(yīng)充分創(chuàng)造充滿情感的教學(xué)條件和情景，并通過持之以恒的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生接受正能量的熏陶和教育，這樣，一個(gè)健康向上的班集體自然而然就能形成。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)街口街新城小學(xué)）