黨巍

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，而高中生物教學(xué)也進(jìn)行了很大改變，改革進(jìn)程加快，高中生物不論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式，與傳統(tǒng)方式相比都有所進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育模式，在高中生物教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得了令人矚目的好成績，針對這一現(xiàn)象，高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提出幾點措施，并闡述翻轉(zhuǎn)課堂給高中生物教學(xué)所帶來的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

當(dāng)今越來越多的人高舉素質(zhì)大旗，教師和家長也認(rèn)識到素質(zhì)的重要性，高中生物是學(xué)生獲得素質(zhì)教育實踐的關(guān)鍵途徑，生物這一學(xué)科有著向?qū)W生傳授生物學(xué)知識的作用，而實施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，這個新型學(xué)習(xí)模式將科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)，代表著我國教育事業(yè)已經(jīng)趨向科技化，現(xiàn)代化水平得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)特點

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)主要是教師在課堂上講授知識，學(xué)生在課下內(nèi)化知識，學(xué)生內(nèi)化知識的途徑就是通過練習(xí)課后的習(xí)題完成知識的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂則是通過信息技術(shù)高科技手段對知識進(jìn)行傳授，在課堂上通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)來完成對知識的內(nèi)化，加深學(xué)生對本堂課的理解，而翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要有以下幾點。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從對知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，而這種轉(zhuǎn)變也給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尋找新的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的空間思考學(xué)習(xí)。其次，就是學(xué)生角色也發(fā)生了改變，從知識的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的控制者，當(dāng)今社會快速發(fā)展，教育方式也不斷發(fā)生改變，學(xué)生可以通過各種學(xué)習(xí)資源延伸對知識的理解。學(xué)生需要積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)和老師進(jìn)行交流，解答疑惑。最后，課堂時間重新分配，教師上課時間減少，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時間增多，將原來課堂所講內(nèi)容分配到課下學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，課下學(xué)習(xí)對每個學(xué)生都是公平的。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.完善了高中生物教學(xué)的結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在日常教學(xué)中老師、學(xué)生、課本、練習(xí)題這幾個因素相互影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是將教師作為課堂的中心，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的課堂模式，而翻轉(zhuǎn)課堂便是非常合適的，其將學(xué)生的主體地位突出，完善了高中生物教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教師教學(xué)的效率。

2.打破了傳統(tǒng)的時空限制

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式有著很大的局限性，學(xué)生對知識的把握比較模糊，阻礙了教師教學(xué)的進(jìn)度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師必須要尋找積極有效教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂便能夠在高中生物教學(xué)課堂有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，打破了傳統(tǒng)的時空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和所學(xué)內(nèi)容的難易程度，課下隨時觀看與生物有關(guān)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將問題弄懂。這在一定程度上幫助學(xué)生提高了自覺性，不再是“填鴨式”教學(xué)。

三、如何在高中生物教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂

在高中生物中運用翻轉(zhuǎn)課堂有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，并且還能將課本知識和實踐進(jìn)行結(jié)合，實踐的機(jī)會與課堂相比也大大增加。

1.在課下運用翻轉(zhuǎn)課堂

生物教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，發(fā)放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，首先，教師要想把教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，就要求教師對教材有足夠了解，深入研究課本知識，將知識分為重難點。其次，教師要根據(jù)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣以及生物課程的特點，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過有趣的動畫課程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。再次，如果教學(xué)內(nèi)容中需要對課本知識進(jìn)行實驗說明，教師應(yīng)該在視頻中進(jìn)行實驗演示，而學(xué)生在觀看視頻的過程中，對于不理解的實驗過程可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對知識的深刻認(rèn)識，甚至如果條件允許，學(xué)生也可以在家中自己實驗，將知識與實踐相結(jié)合，提高實踐能力。比如，講到用顯微鏡觀察植物標(biāo)本時，學(xué)生可以根據(jù)視頻自己使用顯微鏡，觀察植物標(biāo)本，并將觀察到的結(jié)果和視頻進(jìn)行對比，對本節(jié)內(nèi)容更加了解。

2.在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

教師將學(xué)生分成多個小組，讓小組之間對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生提高思維能力，在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，認(rèn)真分析學(xué)生的上課狀態(tài)。以學(xué)生為主進(jìn)行教育，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。

3.樹立一種新型的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式就是教師提前課下備好課，上課講備課內(nèi)容將知識呈現(xiàn)，以此講授給學(xué)生，學(xué)生只是咀嚼老師所講的內(nèi)容，不愿開拓思路。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生獨立觀看視頻學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，教師布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，在學(xué)習(xí)過程中碰到不懂的可以到網(wǎng)上自行百度。比如，學(xué)習(xí)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律時，可以在網(wǎng)上搜索與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻或者學(xué)術(shù)性文章，獨立學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容其實是比較難學(xué)的，但是經(jīng)過學(xué)生自己獨立思考研究，理解能力增強(qiáng)，就能快速完成作業(yè)。

總之，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，具有非常重要的意義。雖然在現(xiàn)階段開展翻轉(zhuǎn)課堂有很多困難，學(xué)生和教師都很難適應(yīng)，但是只要堅持，教師積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，就能使翻轉(zhuǎn)課堂更好地前進(jìn)，為高中生物的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

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