高良

摘 要：化學，是一門與實際生活密切相連的學科?；瘜W在推動人類社會進步與發(fā)展方面起著無可替代的作用。部分高中生對化學學習無興趣，認為學習化學難等等，都是因為學生在學習化學的過程中，未能將化學學習與實際生活密切聯系?；瘜W學習若不能與實際生活有效聯系，學生就會覺得化學遙不可及，就很難對化學學習產生興趣，自然就會覺得學化學難。理論聯系實際，簡單論述實施高中化學生活化教學的有效途徑。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；有效途徑

人們在從事生產勞動的時候到處要用化學知識，日常生活中也離不開化學知識。人們穿的衣服面料，好多都是利用化學材料制成的，生活中的各種塑料制品，也是運用化學技術合成的，農民使用的化學肥料，還是運用化學元素配成的……化學學科的理論知識在日常實際生活中均能夠尋到蛛絲馬跡，人們的日常生活早已經與化學密不可分了。目前，在學習化學的過程中，部分高中生都覺得化學學習難，對化學學習缺乏濃厚的興趣！究其原因，是教師在教學的時候不能把化學學科知識與生活實際有效地結合。下面筆者在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述實施高中化學生活化教學的有效途徑。

一、教學情景生活化，創(chuàng)設生活情景學習化學知識

情景教學法是指教師根據教學內容，結合實際創(chuàng)設一些形象逼真的生活情景，讓學生在這些生活情景中學習相關知識。在高中化學的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的教學情景，來實施高中化學生活化教學。如，在教學蘇教版高三化學時，在復習“橡膠”這部分內容的過程中，教師通過課件向學生展示飛機輪胎、汽車輪胎、自行車輪胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教師談話講解有關“橡膠”的知識：“橡膠可以分為天然橡膠和合成橡膠……”在教師精心創(chuàng)設的生活化教學情景中，學生透過熟悉的生活情景學習了陌生的化學知識。教學情景生活化成為實施高中化學生活化教學的一條有效途徑。

二、概念理解生活化，聯系生活常識識記化學概念

在高中化學學習過程中，有一些概念學生理解起來會覺得非常抽象。這些化學概念讓學生覺得似乎遙不可及。其實，這些化學概念與一些生活常識是密切相關的。只不過學生一時之間未能把這些化學概念與相關生活常識有機的結合而已。鑒于此，教師在講解這些化學概念的時候，要把抽象的化學概念與具體的生活常識有效結合起來。以高三復習階段復習“纖維”這部分內容為例，學生對“纖維”的概念識記得比較模糊。教師啟發(fā)談話：“同學們，你們穿的衣服上面都會有一些標簽，標簽除了標明衣服的尺碼大小外，還標著些什么信息呢？”學生舉手回答指出：“衣服的標簽上面還標著衣服的制作面料、里布成分以及洗滌方法等，衣服的制作面料有棉、麻、絲、毛，滌綸、尼龍、腈綸、丙綸等?！苯處熆偨Y指出：“滌綸、尼龍、腈綸都是化學纖維，是現代紡織工業(yè)不可或缺的原料?！痹诮處熉撓稻唧w生活常識講解抽象化學概念的過程中，學生會覺得這些化學概念并不是遙不可及的，而是完全可以觸手可及的。概念理解成為實施高中化學生活化教學的一條有效途徑。

三、課后作業(yè)生活化，運用化學知識解決生活問題

課后作業(yè)是學生鞏固課堂教學內容的一種主要方式。如果課后作業(yè)理論性太強，缺乏實踐性就很難激發(fā)學生完成課后作業(yè)的興趣。對課后作業(yè)缺乏興趣，學生課后作業(yè)完成的效果也就可想而知。鑒于此，教師在設計課后作業(yè)的時候一定要充分考慮學生興趣的激發(fā)。教師將課后作業(yè)生活化就可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在高三化學復習階段，課堂中復習完“生活中的常用藥物”這部分內容后，教師布置了這樣一道生活化的課后作業(yè)：請同學們回到家后，打開自己家里面的藥箱，找到各種藥物的說明書，認真閱讀這些藥物說明書，了解各種藥物的化學成分以及這些化學成分的分子式……學生在完成教師用心設計的生活化課后作業(yè)的時候，學生做作業(yè)的興趣就被有效激發(fā)了，學生完成作業(yè)的效果也必定是事半功倍的。課后作業(yè)生活化成為實施高中化學生活化教學的一條有效途徑。

誠然，高中化學生活化的教學途徑遠遠不止這些，教師要在千方百計深入挖掘教材內容的基礎上，結合生活實際，將高中化學教學過程生活化。教師可以通過創(chuàng)設形象逼真的生活情景將教學內容生活化，以此激發(fā)學生學習化學的興趣；教師可以通過把一些化學概念的理解與實際生活緊密結合，以此幫助學生更加透徹地理解這些概念；教師布置課后作業(yè)的時候也要與實際生活密切結合，增強學生參與鞏固練習的興趣?？偠灾處熞ㄟ^各種途徑將高中化學教學生活化，架起溝通化學與生活之間的一座橋梁，激發(fā)學生學習化學的興趣，全面提高高中化學教學效率。

參考文獻：

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