陳芳

摘 要：在當前快速發(fā)展的社會中，英語已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必不可少的一門技能，讓自身英語的聽、說、讀、寫能力都具備較高水平，才能達到對英語的全面掌握。聽力能力是英語學習中十分重要的部分，要想使用英語與他人進行順暢地交流，首先要能理解對方所表達意思，因此，學生在學習階段就應當重視對英語聽力理解的鍛煉，促使自身的聽力能力逐步提升，以便在將來更好地適應社會。圖式理論就是英語聽力教學中的一種重要理論，它將新的信息和已有的知識結構結合起來，這樣就能更加順利、高效地理解新的知識點，從而促進學習效果的提升。就如何將圖式理論應用于貧困地區(qū)的高中英語聽力教學作出了相關論述，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞：圖式理論；高中英語；聽力教學

在貧困地區(qū)，由于環(huán)境的艱苦以及教育資源的匱乏，英語教育相對落后，因此，貧困地區(qū)的英語教師需要深入研究學習，吸收先進的教學理念，讓學生接受更有效的教育，為其將來更好地發(fā)展打下基礎。高中階段是學生鍛煉聽力能力的重要階段，在此過程中，學生的聽力訓練大多難度適中且實用性強，不僅可以提高學生的聽力理解能力，同時還有助于其英語語言表達以及閱讀理解等其他方面的提高。圖式理論作為心理學的一個重要概念，可以讓學生在學習中利用已有的知識經(jīng)驗去促進新知識的學習，一方面可以鞏固以前所掌握的知識，另一方面也能促進學習和教學質(zhì)量的提升，更重要的是，圖式理論對教學工具和設備的要求較低，這對于貧困地區(qū)的教學來說是一個十分合適的選擇。

一、構建和豐富學生大腦中的圖式

要想讓學生利用已有圖式來促進新知識的學習和吸收，那么教師就應當幫助學生豐富大腦中的圖式，這樣學生在接收陌生信息時就能夠快速檢索反應，在較短時間內(nèi)完成新舊知識的對接，從而實現(xiàn)高效學習。教師可以在授課時與學生聊一聊關于西方國家的文化習俗或特點，促使學生盡可能多地增加對世界各地文化背景的認知，當他們了解的信息或常識較為廣泛時，進行英語聽力訓練也會更加順利。例如，教師可以選取適當?shù)臅r間向?qū)W生講解西方國家的重要節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，為學生介紹這些節(jié)日的時間、起源、風俗習慣等，同時也可讓學生說一說自己對這些節(jié)日的了解或看法，這樣既能幫助學生增長知識，又能讓其在緊張的學習中得到些許放松。當教師豐富了學生腦海中關于“節(jié)日”的圖示，這樣學生在練習關于“節(jié)日”的聽力內(nèi)容時，就能迅速作出反應，避免出現(xiàn)因為缺乏相關了解而無法理解聽力意思的情況，從而實現(xiàn)聽力能力的提升。

二、培養(yǎng)學生預測及綜合判斷能力

培養(yǎng)預測判斷能力是提高聽力能力的一個重要方面，當學生在聽力材料開始時就能判斷出其主要內(nèi)容時，可以在短時間內(nèi)將聽力內(nèi)容與自身的背景知識快速聯(lián)系起來，從而在聽的過程中過濾無關信息，減輕聽力負擔和記憶的負荷，將更多的精力集中在有效信息上。教師在播放聽力材料前，可以讓學生快速瀏覽題目中相關的文字材料或答案選項，根據(jù)這些內(nèi)容推斷出聽力材料的類型，對聽力內(nèi)容的相關信息作出預測判斷。例如，在進行Dolphin Island一文的聽力練習時，學生通過對答案選項的瀏覽可以了解到這則聽力材料是對一個地方或國家的介紹，那么，就可對聽力中可能出現(xiàn)的內(nèi)容進行預測，如地理位置、氣候環(huán)境、文化特點等等，讓學生能夠在短時間內(nèi)在大腦中建立起相關的圖式結構，從而在聽的過程中保持對相關內(nèi)容的敏感性，對聽力材料進行更為準確的分析和判斷，進而提升訓練效果。另外，教師也可對學生進行專項訓練，例如只播放聽力內(nèi)容的開頭部分，讓學生結合文字材料來預測聽力的主要內(nèi)容，促使自身在英語聽力方面不斷進步。

三、抓住重要信息和關鍵詞句

在學生的聽力練習過程中，時常會遇到聽力材料較長的情況，此時就需要學生具備一定的捕捉重要信息和關鍵詞句的能力，這樣才能在聽的過程中抓住重點。對有效信息進行篩選，不僅能夠提高答題的正確率，更重要的是能夠幫助學生提高英語聽力能力以及分析能力。例如，在高一的課程中，有一則聽力材料的內(nèi)容是關于在實驗室中需要注意的事項，其中包含的信息點較多，那么，教師可以讓學生先快速記憶要回答的問題，如“What is to be done when anything gets into your eyes？”促使學生學會帶著問題去聽材料，當學生在材料中聽到“eyes”一詞時，就能將其與自己大腦中所記憶的問題圖式聯(lián)系起來，從而找到自己所需要的答案。這樣的方式可以幫助學生在較長或具有一定難度的聽力中迅速捕捉到自己所需要的信息，提高自己對關鍵信息的敏銳度，同時，學生在自身能力提高的過程中也能收獲成就感，從而達到自信心的增強。

綜上所述，圖式理論對英語聽力的教學有著較大的促進作用，教師需要積極學習研究，結合學生的實際情況，讓圖式理論幫助學生在英語聽力上的不斷提升，促進其英語綜合能力的增強。

參考文獻：

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