齊志杰

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出以來(lái)，受到了教育界的熱捧，立刻風(fēng)靡全球。在我國(guó)教育界，也有越來(lái)越多的教育工作者開始采納和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的方向，其核心理念與新課標(biāo)所要求的教學(xué)理念十分契合。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)概念。對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂

一、立足預(yù)習(xí)，提前布置任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于預(yù)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中預(yù)習(xí)成為影響教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式能否順利開展，主要取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，而預(yù)習(xí)則是熟悉教學(xué)內(nèi)容的唯一途徑。因此，要順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂模式就要立足預(yù)習(xí)，提前布置任務(wù)。例如，在人教版高一英語(yǔ)必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到充分熟悉的程度。本篇閱讀是對(duì)奧運(yùn)會(huì)的介紹，教師通過(guò)布置相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)查資料和預(yù)習(xí)課文的方式全方位地了解奧運(yùn)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源、奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)代化、奧運(yùn)會(huì)的舉辦模式等知識(shí)了解透徹后，教師才能在課堂中有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

二、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征就是有效地抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)精妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和探索欲。例如，在人教版高一英語(yǔ)必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在學(xué)生進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要做到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的共鳴。本單元的主題是奧運(yùn)會(huì)，因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要主打奧運(yùn)牌。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放相關(guān)的奧運(yùn)比賽視頻、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠瞬間的視頻、相關(guān)的圖片等等，通過(guò)這樣的方式引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生很想要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的動(dòng)力和探索欲。因此，在課程導(dǎo)入階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是順利開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的保障。

三、抓住關(guān)鍵，提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂模式的另一大特征就是抓住關(guān)鍵，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的精確講解，從而使學(xué)生能夠有效地掌握課文中的重點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)階段完成了教學(xué)的一半任務(wù)，因此，在課上講解的階段，教師可以有更多的時(shí)間和精力對(duì)課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

四、學(xué)生為主，發(fā)揮主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是要以學(xué)生為主，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行顛覆和創(chuàng)新。弱化教師的角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師要通過(guò)小組討論、學(xué)生辯論、情景劇、交流會(huì)等形式，組織和開展閱讀教學(xué)。例如，在人教版高一英語(yǔ)必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在對(duì)課文的中心思想進(jìn)行講解時(shí)，可以將全班分為若干小組。讓學(xué)生在小組中討論，然后派代表依次發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。在這一過(guò)程中，本篇課文的中心思想是學(xué)生通過(guò)自己的思考和團(tuán)體的協(xié)作總結(jié)出來(lái)的，不但鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加到位和深刻。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師一定要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、有效總結(jié)，注重學(xué)生思考

翻轉(zhuǎn)課堂模式重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和反思總結(jié)能力，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，教師要充分地重視課堂總結(jié)和反思。例如，在人教版高一英語(yǔ)必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在最后的課堂總結(jié)階段，教師可以通過(guò)讓“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答”的方式對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。例如，一個(gè)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和不解，讓其指定教師或者是相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行解釋和回答。在這一過(guò)程中，師生之間、生生之間就會(huì)迸發(fā)出思想的火花，從而促進(jìn)學(xué)生的理解，對(duì)課文進(jìn)行有效地總結(jié)和反思。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持立足預(yù)習(xí)、重視導(dǎo)入、抓住關(guān)鍵、學(xué)生為主和有效總結(jié)的原則，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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