高淑

摘 要：隨著素質教育的不斷推進以及新課程標準的踐行，我國的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中以老師為主的教學已經(jīng)跟不上時代的潮流，新課程下，學生應該更加積極主動地參與到教學活動中。結合高中生物課程的教學來研究學案導學模式在其中的運用。

關鍵詞：素質教育；學案導學；教學模式；生物教學

為了更好地發(fā)展，我國的教育一直在不斷革新，這個過程中產(chǎn)生了很多新的教學模式，而且取得了很好的效果。這些新型教學模式改變了傳統(tǒng)教學中教師在課堂上灌輸?shù)姆绞?，讓學生學習時能夠積極交流，提高學習質量。

一、學案導學模式的概念

“學案導學”是指緊緊圍繞學案，運用導學的方法，通過教師的引導，以學生為主體，依據(jù)教師策劃的學案，仔細去閱讀課本，了解講述的內容，并對照學案上的要求進行學習，還可以通過思考提出自己的看法，這樣師生合作完成學習的一種新型教學模式。這種教學模式顛覆了老師站在講臺上講課，學生在下面聽課的傳統(tǒng)模式，保證了學生的主體地位，老師在整個教學過程中只是起引導作用，這就能大大增加學生的學習效果。

二、學案導學模式在高中生物教學中運用的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學根深蒂固，老師在長期的教學中已經(jīng)形成一種固定的教學模式，所以要想進行教學模式改革，是存在許多問題的。學校把學生成績看做教師教學成果，如果用新模式改革了，卻不能達成期望的目標，就會對學校教師的績效評定產(chǎn)生影響。

從古至今，學生的學習要依賴老師的教學，改革就會使學生產(chǎn)生一些問題。如果老師的教與學生的學不能有效結合，就達不到預期的效果，反而會加重學生的學習壓力。

任何新生事物都是既有支持者也有反對者，學案導學模式也不例外。剛開始，一些老師贊成改革，但也一些老師會反感。因為生物教學是一門需要把理論和實踐結合在一起的課程，這就需要學?；ㄙM資金購置一些硬件設備。新的教學模式應用，會是一個長期不斷探索的過程。

三、學案導學模式在高中生物教學中的運用

1.設計學案導學

教師在教案的設計時，應該站在學生的角度，根據(jù)學生的學習水平與層次設計出學生有能力完成的教案。此外，還要注意把預習和探究聯(lián)系起來，對那些基礎還不牢固的學生要復習以前的知識，這樣才能繼續(xù)學習新知識。

我們拿基因這個較難掌握的問題舉例，從最先的初步學習到后來學習基因工程知識，這就有前后相繼的關系。學生很難直觀地去區(qū)分DNA和RNA，這就需要老師給予一定的提示，學生自己把書本中的知識進行歸納與總結，然后分學習小組互相探討，最后老師再給出標準答案。這樣讓學生先自主學習后互相講述交流的教學模式，能激發(fā)學生自主學習的主動性，提高他們的學習興趣。

2.改變遵照課本知識進程教學的傳統(tǒng)方法

教材一般都是循序漸進、由易到難的。也就是說，學生在剛剛跨入高中校門時學習的都是一些比較容易的知識點，然后隨著年級的增加逐漸加深變難。這種設計有一個弊端，那就是學生在后期學習比較難的課程時，可能記不起來以前所學的簡單知識點，容易造成邊學邊忘的尷尬局面。

為了實行學案導學新模式，高中教師在做教案時要勇于創(chuàng)新，把高中所有的知識進行歸納和總結，劃分為幾個版塊，讓學生逐個模塊學習，如此有助于學生準確地理解知識，并加深記憶。由于這種教學模式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學模式的權威，必然會受到多方面的反對，因此老師還應該努力融入傳統(tǒng)的教學模式，這樣才能得到學校的理解與支持，從而順利開展全新的學案導學教學模式。

3.學校領導的高度重視和完備的軟硬件設施

生物學習需要通過實驗來進行理論式教學，只有讓學生通過實驗，才能理解和掌握生物方面的知識，所以學校應對這方面的建設給予重點關注。比如，單細胞與多細胞的分裂這個知識點，只靠學生的想象就難以弄明白，如果借用多媒體工具來進行教學，就能更加生動地了解細胞分裂的過程，進而形成深刻的記憶。另外，還可以建立一個能夠聯(lián)網(wǎng)的虛擬網(wǎng)絡平臺，所有的老師和學生都能運用它進行教學或提問并回答問題，學生可以下載老師上傳的教案，并且搜索相應的學習資料等，此外老師還要與學生在線保持溝通，了解每一個學生的學習情況。

總之，學案導學是非常有效的教學模式，要想把它更好更廣泛地運用到高中教學上，還需要不斷努力去繼續(xù)研究和試驗，把它與傳統(tǒng)教學模式緊密聯(lián)系，廣泛吸取各方的智慧和意見，從而為學生提供更多更有效的新式教學模式，幫助他們更輕松更愉快地學習。

參考文獻：

[1]馮素琴.導學案模式在生物實驗教學中的運用[J].高中生學習（師者），2013，9（14）：88-89.

[2]張四海.學案教學模式在高中生物學教學中應用的研究[D].華東師范大學，2013，16（4）：191-192.

[3]裴云.草根教學模式的命運—試析學案教學的起源和發(fā)展[J].內蒙古師范大學學報，2015，23（8）：105-111.