趙昭

摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動科技發(fā)展的戰(zhàn)略的加速部署，新時代下的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國目前各高校人才培養(yǎng)計劃的重中之重。高校是為培養(yǎng)國家軟實力建設(shè)所需要的高層次科技創(chuàng)新人才的搖籃和基地，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提升區(qū)域科技軟實力中發(fā)揮著無可替代的重要作用，高等學校應擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新型人才的重要責任。

關(guān)鍵詞：高等院校；科技創(chuàng)新人才；行政化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0116-02

高等院校作為為社會提供高科技創(chuàng)新人才的重要基地，應當是科技創(chuàng)新知識的發(fā)源地和造就高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的搖籃。但是相比目前國內(nèi)先進教學省市區(qū)域來說，河南省的科技創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不盡人意，需要我們及時反思。

一、河南省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）河南省高校行政化干預比較嚴重

河南省政府和教育廳近幾年對于河南省科技創(chuàng)新人才的培育高度重視，早在2013年就推出了《河南省高?？萍紕?chuàng)新人才支持計劃實施辦法》，在增強高校創(chuàng)新能力，提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量上起到了極大的作用，為河南省科技創(chuàng)新領(lǐng)域做出了極大的貢獻。然而在當前的教育體制中，人才的培養(yǎng)、高等學校的科技創(chuàng)新力、學校的辦學水平以及對于科技創(chuàng)新人才的激勵制度和評價方式全要依靠政府行政機關(guān)的推進。當前高校行政化管理機制在資源分配、人才評價、教育培訓、人才引進和教學設(shè)置等各方面都起著決定性的作用，這種行政對教育的干預并不利于教育教學改革的主觀能動性，尤其是制約了一些前瞻性科技創(chuàng)新技術(shù)和科技創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。隨著國家全面深化改革的推進、國際化視野的擴大，以及資源配置的進一步市場決定化，這種傳統(tǒng)的以行政為主導的資源管理機制、人才評估機制和創(chuàng)新科技評價機制急需被打破，為高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)市場化讓出道路。

（二）高校教師培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才能力相對不足

現(xiàn)在的大學隨著大學生的擴招持續(xù)了很多年的快速發(fā)展，在河南省提供了培養(yǎng)人才的同時，也暴露出很多的問題。隨著高校在校學生的不斷擴招，辦學條件也在逐漸改善，但是大學之間的條件差別較大；科教資源配置不均勻，因此教學實力也是良莠不齊；科教分離也比較嚴重，教學和科研嚴重不平衡。好的學校少，好的教師就更少，而且現(xiàn)在很多高校教師的思維僵化，以教為主；課程資源貧乏，缺乏創(chuàng)新；課程內(nèi)容陳舊，教案多年不變；在教學上只會以教為主，單一地注重理論教學，實踐教學課程不足。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育中，教師自身要有科技創(chuàng)新的意識和能力，新一代高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師必須要具備科研和實踐居于一身的能力，而且還要具有科技科學的前瞻性和對未來科技發(fā)展的引導力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的人，如果自身沒有科技創(chuàng)新意識，根本就不可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。目前河南省高校大部分科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力不足，教師創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)是重中之重。

（三）河南省高校教學設(shè)置缺乏針對性

目前河南省的高校在教育教學的深化改革中有了很大的進步，但是依然存在著很多的問題。雖然隨著行政的引導、市場的需求，很多高校為了迎合市場，也增加了很多市場化的專業(yè)和課程，并把這些東西歸位到教育教學深化改革中，但這其實都只是治標不治本。真正的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是需要一整套的教育教學的重新規(guī)劃，現(xiàn)在的整體教學設(shè)計存在著不足之處，教學設(shè)置死板僵硬，很多學科的設(shè)置太過于偏向理論教學，實踐教學較少，很多學科的設(shè)置完全沒有針對性，也沒有科技創(chuàng)新前瞻性可言，很多大學生在畢業(yè)以后走上社會卻發(fā)現(xiàn)自己在高校里學習的東西很多都沒有用，參加工作以后發(fā)現(xiàn)需要從頭學起，這樣的教學設(shè)計顯然是不合理的，根本就不能很好地推動科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要想把高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)搞好，就一定要順應社會潮流，高校從大學生一開始進入學校就應該有目的地規(guī)劃整個大學期間的科技創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和實踐教學課程。

（四）高校學生的科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念相對滯后

目前不少河南高校的大學生教育中，由于受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論，輕實踐”，多看中專業(yè)知識和理論知識的培養(yǎng)，很多孩子從小就只會學習，目標就是學習和考學，這樣的教育理念極大地限制了孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展，很容易導致學生的實踐能力不足和缺失，很多學生除了書本上的知識以外，完全沒有科技創(chuàng)新理念，經(jīng)常能夠聽到所謂的“高分低能，高學歷低能力”就是這種教學弊端導致的。這種情況極大地影響到了高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很大一部分學生在高校學習期間幾乎就沒有學習過，畢業(yè)以后走上社會才發(fā)現(xiàn)完全沒有能力去面對社會的競爭，只能惶惶然去考研，去考博。這樣沒有任何科技創(chuàng)新思維的大學生，也就不會有自我創(chuàng)新、自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的理念，極大地影響到高層次的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)出新一代的科技創(chuàng)新人才，勢必要從根本上培養(yǎng)和改變當代大學生的科技創(chuàng)新思維。

（五）科學高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式尚未形成

內(nèi)容：現(xiàn)在河南高校也不少專家學者進行了一些探索，如：2011年河南省教育廳人文社會科學研究項目（2011-ZX-103）；河南省教育廳自然科學研究計劃項目（2010A630085）的《中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析》；作者：王芳（鄭州輕工業(yè)學院）。以及2013年的河南省科技廳軟科學研究項目《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與提升河南區(qū)域軟實力研究》（項目編號132400410764）；作者：李家祥（許昌學院社科部）；2014年河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目（14B630033）的《河南省創(chuàng)新人才模式探析》；作者：于善甫（黃河科技學院）等，雖然提出了一些辦法和研究，但是科學高效成體系的培養(yǎng)模式尚沒有形成。

二、未來河南省高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)對策

（一）逐步加大高校管理去行政化的力度

逐步加大高校管理去行政化的力度，根據(jù)河南省現(xiàn)宰高校的實際情況，學習外省區(qū)域的先進經(jīng)驗，找到去行政化的有效的方法和途徑，未來主要研究的方向在進一步改善行政管理對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持方式，以產(chǎn)生切實有效的人才成果為導向，改革現(xiàn)有的人才引進制度，改革科研評價機制、成果評價機制、人才評價機制，逐步推動行政管理在科技創(chuàng)新評價環(huán)節(jié)中退出，對在教學科研工作中做出貢獻的人才予以優(yōu)先的支持，并且簡化支持生序，保證公平自由，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)鋪平道路。

（二）加強高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量

加強高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量，首先，提升現(xiàn)有科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)教師的能力，加大對目前河南省高校教師科技創(chuàng)新課程的教師投資力度，對高?，F(xiàn)有的教師進行專業(yè)的培訓，提升教師輔導科技創(chuàng)新人才的能力，改革教學模式，在人才培養(yǎng)方面能夠分類施教，在教授大學生理論知識的時候能夠同時植入科技創(chuàng)新的理念和精神；其次，暢通各類有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師的引進渠道，加大人才引進力度，引進一大批高層次、有活力、有創(chuàng)新、有思維的先進教育人才，同時能夠聘請社會企業(yè)中的高層管理人才、企業(yè)家、科學家、創(chuàng)新人才到學校開展課程、定期開展講座，給大學生創(chuàng)建一支創(chuàng)新型、實踐性、科研型的新一代科技創(chuàng)新引導導師團隊，能夠給學生在大學里就提供更實際的貼近社會的科技創(chuàng)新教育引導。

（三）重新規(guī)劃高校實踐教學課程設(shè)計

改變現(xiàn)有教學方式，革新現(xiàn)有實踐教學課程設(shè)計，改變傳統(tǒng)以理論知識傳授為主的教學方式，加大實踐教學的分量，加強實踐教學的針對性，采取靈活多變的教育方式，通過廣泛的多方面的科技創(chuàng)新課程開展，多融入啟發(fā)性、引導性教學，勾起學生的科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的思考能力，并同時多開創(chuàng)新型課外課程，幫助學生發(fā)散思維，讓學生走出校園，去接觸社會上的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技人才，讓課程和實踐相結(jié)合，體驗社會對科技創(chuàng)新人才的需求，讓學生在學習中擁有創(chuàng)新新思路，為科技創(chuàng)新培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)

加深科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)，提高學生學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的前提，積極引導大學生的學習目標，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，從思想上、思維上改變大學生學習的目標和理念，通過思維的引導，讓大學生知道為什么學習以及學習什么，端正自己的學習態(tài)度，增強自主學習的能力。轉(zhuǎn)變學生思維方式，使學生由“被動”變“主動”，改變現(xiàn)有高校學生的“高分低能”的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生科研能力，加強學生的動手實踐能力培養(yǎng)與學習樂趣的培養(yǎng)，早日參與科研研究，在從事科研過程中能夠克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅持不懈的科技創(chuàng)新思維。

（五）構(gòu)建科學高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

對于河南省來說，省內(nèi)高校承擔著為河南科技實力進步發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的首要任務(wù)。為了進一步發(fā)揮河南省高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體作用，各高校要以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，改善目前的人才培養(yǎng)模式的不足，及時彌補，瞄準國內(nèi)外前沿科技發(fā)展的最新形勢，針對社會對科技創(chuàng)新人才的需求，及時調(diào)整教育辦學的定位，確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，圍繞高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從管理觀念、教育改革、師資培訓、教學提升、專業(yè)設(shè)置、課程安排、實踐創(chuàng)新等方面進一步提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的實力，發(fā)展出一套符合新時代需求、切實高效的高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，爭取多出人才、快出人才、出高水平的人才，為河南省未來快速提升軟實力，加強核心科技競爭力以及科技實力全面發(fā)展中提供源源不斷的人才支撐，提高河南省創(chuàng)新科技的整體能力和后勁。

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[責任編輯 吳 迪]