江蘇省淮北中學(xué) 何香源

讀寫結(jié)合在初中語文作文實踐教學(xué)的作用

江蘇省淮北中學(xué) 何香源

讀寫不分家，語文教學(xué)中最為重要的兩個部分就是閱讀和作文，初中作文實踐教學(xué)要求語文教師要將閱讀和書寫結(jié)合起來，積極探索“讀”和“寫”融為一體的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

一、閱讀語文課文，帶動學(xué)生寫作興趣

“讀寫結(jié)合”要求教師充分利用好課文這個語言載體，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計與課文有聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文課文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語文教學(xué)的主要內(nèi)容就是語文課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的語文知識大部分都來自語文課本中的內(nèi)容，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文課文，可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，語文教師在教學(xué)過程中要重視對作者寫作手法的分析和寫作背景的講解以及作者所表達(dá)的思想感情，以此來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容提升知識的積累。

比如說在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，通過在課堂上分析朱自清的寫作手法、《背影》這篇文章的寫作背景以及作者朱自清通過文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生自主閱讀課文，再一次切身體會文章的美妙之處，引導(dǎo)學(xué)生積極講述父母讓自己深受感觸的一件事，要求學(xué)生寫一篇小作文，公平、公正的對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有利于實現(xiàn)閱讀帶動寫作的目標(biāo)。

二、品味美文佳作，提高學(xué)生寫作水平

目前眾多初中生對閱讀不感興趣，不能積極主動發(fā)現(xiàn)閱讀的沒好點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀和寫的有機(jī)結(jié)合，教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受、想法寫成文字進(jìn)行表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫作積累材料。初中語文教師要跳出課堂教學(xué)的局限，教師要積極運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外美文佳作，強(qiáng)化初中語文作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。

比如說初中語文教師可以為學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行自主閱讀，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的書籍，要求學(xué)生在每節(jié)語文課開始的前10分鐘閱讀學(xué)生自己認(rèn)為比較好的作品，并寫下自己的讀后感、對作者的認(rèn)識以及對作者寫作手法的認(rèn)識，這樣做有利于實現(xiàn)語文作文教學(xué)目標(biāo)，語文教師要重視課堂和課外時間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過課外時間大量閱讀美文佳作，有利于促進(jìn)學(xué)生知識的積累，有利于促使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時更好的運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的想法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。

三、細(xì)讀美言文章，指導(dǎo)學(xué)生仿寫能力

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳方式，仿寫在寫作的過程中很重要，在作文寫作過程中通過仿寫美言美句，可以為作文增添色彩，使作文錦上添花，通過細(xì)讀美言，有利于豐富學(xué)生的語言，有利于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，主動感悟原文的優(yōu)美之處，積極學(xué)習(xí)一些表達(dá)技巧、修辭手法、表達(dá)方式和謀篇布局，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動對優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

比如說在《從百草園到三味書屋》文章中“不必說……也不必說……單是……”這一部分，里面有整齊的句式結(jié)構(gòu)，有眾多的修辭手法，如比喻、擬人和排比，此時，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)的閱讀，仔細(xì)品味，主動感悟作者在此句中所表達(dá)的思想感情，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行仿寫，文章中還有一段話在描述雪地中捕鳥的過程，連續(xù)使用了一些動詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，欣賞其中的妙處，然后要求學(xué)生運(yùn)用一系列的動詞寫下某個游戲的過程。

四、閃耀創(chuàng)意寫作，推動學(xué)生課外延伸

初中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在對文章主題、寫作手法、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)思路和語言表現(xiàn)等方面理解掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度的挖掘，使學(xué)生對文章的理解由淺及深，提高學(xué)生的表達(dá)能力，對于話題研究和命題作文等形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一文寫多文，讀多文寫一文，使文章的形式多樣化，內(nèi)容生動活潑，在這一過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不能重復(fù)原文，不能違背原文，不能局限于原文，要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動進(jìn)行想象和品味的好習(xí)慣。

比如說在《蘆花蕩》一文中，有段話精彩的描述了老頭子由于沒有完美完成任務(wù)而感到沮喪、內(nèi)疚和自責(zé)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，并要求學(xué)生補(bǔ)寫第二天菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動；要求學(xué)生在《我的第一本書》文章中的人物中，從作者描寫不多的三個人物同學(xué)黃二毛、喬元貞和老師“弄不成”中選一個人物，進(jìn)行描述；要求學(xué)生從小說結(jié)尾續(xù)寫課文《喂——出來》，字?jǐn)?shù)一百五十字左右。

提高學(xué)生語文寫作能力的有效手段就是“讀寫結(jié)合”，初中語文教師在開展課堂教學(xué)時不能將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開進(jìn)行，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分開不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不利于增加學(xué)生對知識的積累，不利于提高學(xué)生的語感，也不利于實現(xiàn)語文作文教學(xué)的目標(biāo)，因此，讀寫結(jié)合，有利于實化初中語文作文教學(xué)，教師要積極探索有特點(diǎn)、有價值的讀和寫的結(jié)合點(diǎn)主動幫助學(xué)生通過文字表達(dá)自己的想法，提高語文作文教學(xué)的教學(xué)效果。