江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校 龔賽年

關于中職語文古詩文的情趣化教學

江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校 龔賽年

古詩文是古代的詩歌和散文，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是古代文化的重要載體，通過古詩的教學能夠起到傳承古詩文文化內(nèi)涵的作用。目前中職語文古詩文教學中出現(xiàn)最普遍的問題就是學生對學習古詩文沒有興趣、學習難度大、理解困難等，從而影響學生學習語文的積極性。故此，為了提高古詩文教學的有效性，本文探討了情趣化教學在中職語文古詩文教學中的具體運用，旨在提高教師古詩文教學質(zhì)量。

中職語文 古詩 情趣化 教學

情趣化教學是指教師采用情趣化、娛樂化的教學策略實施古詩文教學，將學生學習的興趣調(diào)整到最大化，激起學生學習古詩文的樂趣，讓學生在學習中感受到不一樣的古詩文學習氛圍，體會學習古詩文的樂趣，而不再是枯燥的、遙遠的、模糊的感覺，最終實現(xiàn)古詩文學習成效的目的。因此，本文從創(chuàng)設情景、信息技術(shù)教學、探究式學習等層面詳細探討了情趣化教學的具體運用，旨在提高教師古詩文的教學水平。

一、創(chuàng)設教學情景實施情趣化教學

中職語文教學注重學生語文理解能力、語言表達能力和寫作技能的提升，是培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)的重要學科，通過語文古詩文的學習不僅能提高學生古文化修養(yǎng)，還能提高學生語言精煉水平，因此，教師在教學中巧妙的創(chuàng)設教學情景，融入趣味化的教學元素調(diào)動學生主動學習的神經(jīng)，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以借助語言創(chuàng)設情景、圖片展示、音樂渲染、游戲情景等方式實現(xiàn)教學的趣味化，如在教授《孔雀東南飛》敘事詩時，其中體現(xiàn)了“問世間情為何物，直教人生死相許”的內(nèi)涵，教師便以此為切入點在課堂導入環(huán)節(jié)選擇《梅花三弄》主題曲作為情景的渲染，用音樂來激起學生情感上的無限遐想，并快速引導到文章的學習中。本文中有很多知識點涉及到通假字、古今異義、詞類活用等方面的知識，這對于學生而言是感到很枯燥的地方。教師則借助圖片的方式通過歸類的方式組織學生自主進行相應知識點的總結(jié)。當教師講解到相應的知識點時，學生就將其歸類到相應的項目中，形成清晰的專題性知識點，為學生利用碎片化的時間實施古詩文的學習提供便利。而且教師給每個學生發(fā)放的卡片上都提示性的標識，并通過學生之間的篩選選出總結(jié)做得最好的學生，從而提高學生學習效率。

二、借助多媒體實施情趣化教學

多媒體借助其生動、直觀、畫面豐富性等特點備受師生的青睞，而且學生也通常依賴互聯(lián)網(wǎng)的資源滿足自身學習的需求，這符合學生學習的特點，而且能激起學生學習的熱情，提高學習成效。例如，教師在教授《短歌行》時，首先采用多媒體視頻展示的方式來給學生做閱讀示范，使得學生在畫面的欣賞中產(chǎn)生對誦讀的欲望，視頻中具有磁性的聲音深深打動了學生的心，激起學生模仿的欲望。教師從中發(fā)現(xiàn)了學生的變化，就借此組織學生模仿視頻聲音的比賽，讓學生在模仿中體會朗讀詩文的樂趣，比一比、聽一聽，看哪位同學模仿的最接近，并給與模仿最接近的學生精神上的鼓勵。此外，教師還利用多媒體錄音評分的功能檢測學生誦讀的情況，讓學生明確自己誦讀的水平是怎樣的，發(fā)現(xiàn)自己其中的缺點，從而實現(xiàn)更好的提升。評分功能的引入激發(fā)了學生競爭的興趣，增強了學生主動參與的積極性，有助于學生古詩文背誦成效的提升，尤其是在小組合作學習中的運用，能夠起到激起學生之間有效競爭的作用，激發(fā)學生主動學習詩文的積極性，從而提高學生自身文化修養(yǎng)水平。

三、探究式的情趣化教學

探究式的教學注重學生探究性思維的形成，激發(fā)學生在發(fā)現(xiàn)問題的同時想法探究解決問題的途徑，從而提高學生的綜合能力。這就需要教師在古詩文教學中注重學生好奇心的調(diào)動，引導學生自主地進入古詩文知識的學習中，從中探尋古詩文學習的最佳方法。例如，學生在學習《詩經(jīng)》中的“靜女”時，教師通過提問的方式激起學生探尋答案的樂趣：“詩歌的總體形式有什么特點呢？詩經(jīng)的相關知識同學們能用自己的語言概括出來嗎？”于是學生開始去翻課本和筆記，并回憶教師課堂上講過的內(nèi)容，通過學生思維上的總結(jié)，得出屬于自己的認識。這種方式的教學，并未體現(xiàn)出學生表面膚淺的愉悅性，而是體現(xiàn)在學生思維上的成功體驗，學生通過獲取思維能力上的提升實現(xiàn)學習方法上突破性的進展，從而體現(xiàn)教學的情趣化，讓學生對古詩文學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動力，從而提高學習質(zhì)量。又如，教師要求學生背誦詩歌時，有的學生就會創(chuàng)造性的運用自己的方法實現(xiàn)高效的記憶，創(chuàng)新記憶詩歌的方法，體會創(chuàng)新帶給學生的樂趣，激發(fā)學生學習詩文的熱情，保持熱情的持久性。

【結(jié) 語】

綜上所述，古詩文的情趣化教學是有效改善當前學生的古詩文學習興趣的一種教學方式。為提升學生的古詩文學習興趣，在采用情趣化的教學方式的同時，還應注重方式方法的選擇，堅持生本原則，考慮學生成長環(huán)境和自身學習特定的基礎上，在不斷提高自身教學技能的同時提高學生的古詩文鑒賞水平，在一定程度上為學生的人生觀、價值觀和道德觀的確立起到一定的借鑒作用，以便于中職學生就業(yè)之后更好地適應社會。

【1】林奕平.關于中職語文古詩文的情趣化教學【J】.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（4）

【2】季春元.論中學古詩文情趣化教學【D】.湖北省：華中師范大學，2009