江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 孫 虹

“讀”進心里
——試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 孫 虹

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?！痹谛W(xué)語文課程中“讀”之一字則占據(jù)了很大的分量，今天我就談?wù)勛约簩@個“讀”字的理解。

“讀” 感知 領(lǐng)悟 表達

在小學(xué)階段，學(xué)生的課文不是很難，往往我們一會就能講完，那我們就這樣結(jié)束一篇課文嗎？草草的將知識點講完，也不管學(xué)生是否得到情感上的陶冶。答案當(dāng)然是不。學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這幾點是非常重要的，我們不能為了完成任務(wù)而忽視他們。那么這就需要老師在閱讀教學(xué)中多花功夫了。有時候，我們在教學(xué)中只是讓學(xué)生讀，事實上“讀”之一字也是有講究的。在不同的地方所起的作用也是大不相同，一篇課文的教學(xué)一般可分為初讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達三個階段，很多時候老師們都比較注重初讀感悟，而忽略了后面精度領(lǐng)悟及誦讀表達，然而他們所忽略的卻是在課堂教學(xué)中起著重大作用的兩項閱讀。而這些也恰恰是我所領(lǐng)悟到的“讀”之一字的魅力所在了，現(xiàn)在我就來講講我所領(lǐng)悟到的“讀”的魅力：

一、初讀中感知

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是小學(xué)生想要融入到文本中的第一步。就拿我所教的班級為例，再讀一些相對來說較長的課文，學(xué)生總會或多或少的出現(xiàn)錯誤，漏字、停頓、讀音等等因素導(dǎo)致了他們無法正確、流利、有感情的朗讀課文，有時甚至在指名朗讀一小段是，出現(xiàn)高達十幾處的錯誤。學(xué)生在這一方面的一時也相對薄弱，認為只要是我能讀出來就行了，不用管他讀得熟不熟。而這種認識往往會帶來負面的影響，學(xué)生沒能正確、流利、有感情地朗讀課文時，學(xué)生往往對課文的感知出現(xiàn)偏差。又是一句話學(xué)生的停頓出現(xiàn)錯誤時，它所代表的意思就有所轉(zhuǎn)變，而學(xué)生相應(yīng)的也可能導(dǎo)致他對整篇課文在理解上產(chǎn)生偏差，這就對學(xué)生的感知造成困擾。

在教學(xué)《三袋麥子》時，我給予學(xué)生充分的時間進行自學(xué)，不急于對課文內(nèi)容的梳理分析，而是讓學(xué)生反復(fù)讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，能將課文內(nèi)容用自己的話表達出來。我又讓他們動筆圈圈畫畫，將一些不認識的字詞標(biāo)記出來，進行討論，學(xué)生在自行討論中也能跟好的感知課文，把握課文。而在接下來的提問中，學(xué)生也能很快的進行回答。這說明他們在初讀時已經(jīng)把課文內(nèi)容讀熟讀透了，能感知課文了，同時能夠根據(jù)老師的問題找出答案，而不是答案與題目相差十萬八千里。

二、精讀中領(lǐng)悟

所謂精讀，就是精細的讀，反復(fù)的讀通過認真的推敲、揣摩、體驗、品味，從而準(zhǔn)確的理清文章脈絡(luò)，抓住文章中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方式，把文章理解的精神、細致。這也是在初讀中學(xué)生無法做到的，這里的要求相對于初讀來說，就跟進一步了。在進行精讀時，可以適當(dāng)?shù)淖プ￡P(guān)鍵詞句來進行講解、引導(dǎo)，而這些關(guān)鍵句往往都是蘊含著作者所要表達的思想感情，通過這些句子能幫助學(xué)生把握文章的主題，讓學(xué)生把握全文。

如在教學(xué)《小露珠》時，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)小動物們喜歡小露珠的原因，“像鉆石那么閃亮的小露珠”……學(xué)生能很快的反應(yīng)出來，這些小動物是喜歡小露珠的美麗的外表。而植物們?yōu)槭裁磿矚g小露珠？學(xué)生們在回答時會出現(xiàn)遲疑，有時是與題目完全對不上。而這就需要教師的引導(dǎo)了，這些植物本來是怎樣的？后來有了小露珠后又是怎樣的？這后面的一句比喻句又說明了什么？詞語“格外精神”“生機勃勃”又說明了什么?通過這些問題可以初步的引導(dǎo)學(xué)生理解為什么植物們會喜歡小露珠的。然后學(xué)生進行反復(fù)的朗讀，抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)會植物們對小露珠的喜愛之情，以及即將消失的依依不舍之情。這些都能通過老師的引導(dǎo)來進行體會、感悟，從而進一步掌握全文。

三、誦讀中表達

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”這就是說，在我們讀文章時，將他的語言化為我們自己的語言。真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在老師的講解和帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠領(lǐng)略課文中所表達的情感，而這種情感是需要學(xué)生不斷的去體會的，從初讀到精讀再到誦讀，由淺入深，一步步的深入探討，通過學(xué)生的不斷誦讀。俗話說：“熟讀成誦”就是這個道理，學(xué)生通過不斷的朗讀，將課文內(nèi)容讀熟、讀透，從而達到誦讀的境界。

《臥薪嘗膽》是一篇感人的文章，越王勾踐戰(zhàn)爭失敗，再面臨險境時主動提出到吳國為奴，受盡折磨與屈辱，回去后還不忘臥薪嘗膽。這里面所蘊涵的情感是濃厚的，學(xué)生通過指引能夠體會其中所蘊含的道理。而在朗讀過程中，為了更好的渲染氣氛，為學(xué)生們在朗讀時配上背景音樂，該憂傷的時候，曲調(diào)略帶憂傷，該奮起的時候，曲調(diào)相應(yīng)的就會變得鏗鏘有力，這樣學(xué)生在朗讀過程中，就會隨著音樂自然而然的將句子讀得抑揚頓挫，有起有落，同時還加進自己的感受，使課文的朗讀更加豐富精彩，真正達到了在誦讀中表達。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹谏钪?，隨處可見的就是文字。而在語文教學(xué)中更是要將這些文字吃透，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的文字。在課堂上給予學(xué)生充分的時間，調(diào)動他們的主體性，讓他們做課堂上的小主人，讓他們主宰這些文字，駕馭這些文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中表達。不管是在今后的課文學(xué)習(xí)中，還是在寫作中，都是大有益處的。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2012