江蘇省泰州實驗中學 王加升

學生核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學策略分析

江蘇省泰州實驗中學 王加升

隨著新一輪課改的不斷推進，對我國的教育提出了新的要求，培育學生核心素養(yǎng)是新課改的重要目標之一。高考作文逐漸走出過去保守的命題方式，而是引導學生獨立思考、具有批判精神的核心素養(yǎng)。在這樣的時代背景下，高中語文教師需要調(diào)整思路，著力培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，在思想認識、學寫結(jié)合、閱讀興趣和積累素材等方面適應(yīng)學生發(fā)展要求，努力提高作文教學實效。

作文教學 核心素養(yǎng) 教學策略

高中作文教學是重點也是難點，作文分數(shù)幾乎占整個分數(shù)的一半，所以作文是語文教學的重點內(nèi)容。而近幾年的高考作文題目也開始發(fā)生變化，從過去全命題到半命題到現(xiàn)在的去命題，從過去的記敘文、傳統(tǒng)的議論文逐漸變成具有自主思考、獨立判斷的評論文，這樣的變化與學生核心素養(yǎng)關(guān)系密切。因此，高中作文教學也應(yīng)該緊跟高考作文改革的步伐，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)前提下，提高作文教學效果。

一、高中作文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高中生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)指的是每一個學生為了發(fā)展自我、進入社會以后能夠勝任職務(wù)所具備的關(guān)鍵的的知識、技能、品質(zhì)和才干等元素。而作文核心素養(yǎng)指的是語言、文字的應(yīng)用，審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)以及主體性思維的發(fā)展和提升。國外關(guān)于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等方面的研究比較早，我國直到2016年才確定將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的目標。目前，關(guān)于高中生作文核心素養(yǎng)的內(nèi)容還沒有明確的定義。但是根據(jù)作文特殊性，高中生作文核心素養(yǎng)我認為包括這四個方面：第一，具有高尚的情操。高中階段正是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。我們中國人自古講究德才兼?zhèn)?，德行比一個人的知識和能力更加重要。第二，就是閱讀量。所謂讀書破萬卷下筆如有神，作文寫得好的人一般都是閱讀量大，讀了大量的書籍。如果學生本文知識面寬廣，就很容易信手拈來，用在文章中。第三，表達技巧。作文其實就是考慮學生的表達能力。表達技巧不僅僅指的是遣詞造句、結(jié)構(gòu)布局、文章見解等方面，而且還包括學生用語言、音樂、藝術(shù)等表達思想情感所采取的技巧，能夠增強文章的藝術(shù)效果和表達效果。表達技巧有以下五種形式：表達方式、表現(xiàn)手法、材料安排、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。第四，文化層次。文化層次不是指一個人的學歷，而是指的是一個人接受教育以后，根據(jù)個人生活經(jīng)驗形成精神層面上的一種文化，也是一種化育，這是一種精神層面上的東西，層次的高低決定了作文水平的高低。

二、當前高中作文教學存在的問題

作文在高考中占的比值非常大，所以一直以來受到社會的廣泛關(guān)注。作文教學是語文教學的重點也是難點。這與語文學科自身的特性有關(guān)，每一個學生的情況不一樣，所以給作文教學增加了一定的難度。且語文作文教學沒有統(tǒng)一的教學標準，每一個語文老師使用的方法也不同。所以作文教學在語文教學過程中有具有一定的模糊性，有些老師在課堂上避而不談，直接放到課后布置作業(yè)，這進一步增加了寫作的難度，導致很多學生看到作文就怕，不愿意寫作文，作文教學成了老師和學生共同面對的難題。

三、基于核心素養(yǎng)的高中作文教學策略

（一）語文教師要認識到核心素養(yǎng)的重要性

根據(jù)新課改對寫作的要求：學生要多角度觀察生活、捕捉事物的特點、表達要真摯等等，但是新課改并沒有揭露寫作的本質(zhì)。語文是其他科目學習的基礎(chǔ)，而作文是學生語文綜合能力的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在謀篇布局、遣詞造句、文章立意等幾個方面。作文是學生抒發(fā)情感、表明觀點的載體，是學生學習語文效果的直接的檢驗方法。通過寫作能鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)作能力，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中，語文老師認識到核心素養(yǎng)的重要性，在日常教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）學寫結(jié)合，提高學生的審美鑒賞能力

審美鑒賞和創(chuàng)造力是語文核心素養(yǎng)的組成部分，也是學生人文素養(yǎng)的重要特征。在作文教學中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，對文字、文章的鑒賞能力，能夠感受到文字描寫的意境，從而品位到文章的魅力。比如在學習朱自清先生寫的《荷塘月色》這篇文章時，教師在教學的時候，體會到朱自清描寫的這種景色：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。在學習這篇文章的時候要領(lǐng)會作者的情感和修辭手法。比如作者用“瀉”與月光如流水般這個比喻，寫月光照耀、一覽無余的景象，薄薄的霧浮在荷塘里，“浮”這個動詞將月光和水氣融為一體，將霧的輕柔準確描述出來，給畫面增添了素雅的感覺。在學習的時候，要去體會作者用詞精妙，提高自己寫作用詞的準確度以及文字的音樂美。作者在文中用了很多疊詞深化物態(tài)的形象。比如漸漸、淡淡、層層、薄薄以及仿佛、蒼茫、宛然等雙聲疊詞，增加了語言的音樂美感。在教學中，語文老師要教會學生分層次的閱讀和賞析文章，從而不斷提高學生的審美能力和鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學生閱讀興趣

當前很多學生害怕寫作文，寫的作文干巴巴，沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，無法在考試中獲得高分，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生課外閱讀量太少了。一些學生除了讀教科書上的課文之外，很少閱讀古典文學著作、一些經(jīng)典的文章，所以導致學生下筆的時候很困難，不知道寫什么，自然也寫不出好的文章。比如，2016年上海市高考滿分作文是一位考生寫的《閱讀的三重境界》。整篇文章，層層推進，從消遣式閱讀、到功利性閱讀，再到精神性閱讀，一層層，不斷推進文章的主體，從而閱讀是陶冶情操、修身養(yǎng)性的過程，不應(yīng)該摻雜太多的功利性在里面。這也可以看出考生平時也閱讀了很多書籍，不然也不會有這么深的感悟。在日常生活中，老師要鼓勵學生多進行課外閱讀，同時推薦一些經(jīng)典的名著給學生進行閱讀。

（四）平時要多積累作文素材

我們?nèi)シ茨切┳魑膶懙煤玫膶W生會發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)閱讀了古今中外的書籍，從遣詞造句和文章立意再到謀篇布局，結(jié)構(gòu)合理，語言精練。這也得益于學生平時的積累。一些學生在閱讀的時候，讀到比較經(jīng)典或者寫的比較好的句子，將其摘抄下來，并進行記憶。在寫作的時候，將一些比較好的句子用到文章中，可以起到畫龍點睛的作用，為文章潤色不好。在高考中，還能為考生加分。

總之，作文是學生學好語文的關(guān)鍵，也是學生語文學習的綜合表現(xiàn)。在教學中，語文老師要重視作文教學，提高語文作文教學效率，從而提高學生寫作水平。