江蘇省邳州市炮車鎮(zhèn)墩集小學 陳 威

以新童謠為載體，構(gòu)建童謠文化樂園
——農(nóng)村小學新童謠文化的界定與實施策略

江蘇省邳州市炮車鎮(zhèn)墩集小學 陳 威

童謠是一種歌謠，也是一種寶貴的精神財富。許多童謠都具有豐富的精神內(nèi)涵和積極的教育意義，在農(nóng)村小學利用新童謠開展各種文化活動，構(gòu)建童謠文化樂園，具有一定的可行性和必要性。文章從校園文化建設視角，闡述了以新童謠為載體，構(gòu)建童謠文化樂園的意義及其實施策略，希望農(nóng)村小學能借助構(gòu)建童謠文化樂園，讓學生感受到童真和童趣，促使學生健康發(fā)展。

新童謠文化 校園文化 課程文化 實施策略

一、新童謠文化的概念和作用

童謠是由一代代人口耳相傳，在兒童口中廣為傳唱的形式簡短、音節(jié)和諧、口吻幽默的歌謠。新童謠是根據(jù)貼近實際、貼近生活的原則，所創(chuàng)作的具有時代特色童謠，新童謠具有語言鮮活通俗，韻律朗朗上口，寓教于樂等特性。新童謠文化是以兒童為主體的，通過新童謠的浸染，引領兒童追求真、善、美，彰顯兒童精神生活、興趣、愛好、世界觀、價值觀的總和。

農(nóng)村小學在童謠文化開放、開發(fā)、創(chuàng)新中起著重要作用，在農(nóng)村特定的環(huán)境中，以開展新童謠文化活動為主線，展示兒童的自我、真心，加強兒童自我管理，創(chuàng)造適合兒童自身健康發(fā)展的最佳形式，引領兒童自身的正確的價值觀念形成，具有一定的可行性和積極的社會意義。這個過程，本質(zhì)上是一個新童謠文化建構(gòu)的過程。

在這個過程中，兒童創(chuàng)造了新童謠文化，新童謠文化浸潤了兒童得以重構(gòu)，兩者形成了和諧共生的關系。因此，我們可以借助新童謠去引領兒童，搭建起新童謠文化與教師、學生之間溝通的平臺。并借助這個平臺，倡導文明新風，弘揚社會正氣，以豐富學生的精神生活，增強校園文化的趣味性，促使兒童提高認識，追求真、善、美。

二、新童謠文化的實施策略，根據(jù)農(nóng)村小學童謠文化現(xiàn)狀因地制宜

（一）對農(nóng)村小學童謠文化的現(xiàn)狀從學生和教師兩個層面上進行調(diào)查

試圖從新童謠文化在我校的重視程度、學生對新童謠文化的渴望與悅納程度、教師對新童謠文化的關注與理解程度上，找到一些帶有規(guī)律性的東西，為我校開展新童謠文化的研究提供一個現(xiàn)實基礎及前期比照。

通過師生問卷、訪談等一系列的調(diào)查，我校明確樹立起“讓童智奔涌如泉，讓童心活潑燦爛，讓童趣盎然天成，讓童年如詩如畫”的新童謠文化管理目標。我校從新童謠校園文化、新童謠課程文化、新童謠班級文化等三個維度，積極構(gòu)建吻合兒童的人文氣息、審美特征和情感體驗的新童謠文化體系，讓兒童在充滿童真、童趣的氛圍中，獲得滿足他們內(nèi)心發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建新童謠課程文化體系

在人類歷史長河中，許多文化的構(gòu)建和傳播，都是從學校教育和人們對文化的接受、理解開始的。在新童謠課程文化體系，我校始終走在了其他學校的前面。如立足于《新童謠》校本課程建設，我校積極整合了多種教育資源，積極拓展了音樂教育途徑，以培養(yǎng)兒童對新童謠的興趣愛好，構(gòu)建獨具特色的新童謠課程文化。

此外，我校開設了《新童謠》校本課程，但我們并不止步于此。在《新童謠》與其它課程的關系上，我們還做出了研究，加強了新童謠課程體系與其他藝術課程、文化課的交叉融合。如在語文教學中，將新童謠與古詩詞教學結(jié)合起來，帶領學生利用課外實踐收集、誦讀、吟詠、創(chuàng)編童謠，從豐富了語文教學的內(nèi)容。在數(shù)學教學中，將數(shù)學運算法則、口訣與新童謠結(jié)合起來讓學生進行記憶、背誦，使得枯燥無味的計算訓練也變得異常輕松。而新童謠與藝術課程的結(jié)合更是豐富多樣，唱童謠、舞童謠、繪童謠等多種文體活動多姿多彩，讓學生樂此不疲。

（三）開展豐富多彩的新童謠文化實踐活動

構(gòu)建學校整體的外在環(huán)境和內(nèi)在文化體系，在文化環(huán)境中進行文化實踐，是構(gòu)建童謠文化樂園的可靠路徑。為此，我校首先創(chuàng)建了新童謠文化園。墩集小學的新童謠文化園是兒童自由學習、交流、活動、展示的地方，是充滿想象、創(chuàng)造的場所。整個新童謠文化園由新童謠長廊、新童謠活動室、新童謠游戲場、新童謠歌坊、新童謠畫展室、新童謠涂鴉廳等組成。初步形成了一個環(huán)境優(yōu)美、布局合理、體系統(tǒng)一、以新童謠文化為主的綜合性農(nóng)村兒童活動交流的場所。

接著，我校創(chuàng)辦新童謠文化論壇，讓無邪的童心、無忌的童言，激情迸發(fā)，碰撞出創(chuàng)新的火花。我們嘗試開展新童謠沙龍活動，搭建師生交流互動的平臺，洞察學生的心靈世界，燃起創(chuàng)作激情。然后，開展校園新童謠文化節(jié)活動。以學期為界，每學期開展相關主題的新童謠文化節(jié)活動，如：新童謠朗誦節(jié)、新童謠繪畫節(jié)、新童謠戲劇節(jié)、新童謠歌曲節(jié)、新童謠征文節(jié)等。

通過對活動的設計、開展，探討學校、教師在構(gòu)建以新童謠文化為主要特點的校園文化時的引領作用，構(gòu)建出農(nóng)村小學新童謠文化特色活動的途徑、方法與內(nèi)容。我校的每次新童謠文化活動，都是精心組織，認真開展?；顒恿鞒倘缦拢憾ê弥黝}——制定活動方案——相關學科教師及學生準備——開展活動——獎勵評星。每次活動后，將作品匯編為《新童謠征文集》《新童謠歌曲集》《新童謠創(chuàng)作集》《新童謠繪畫集》，發(fā)給學生欣賞、閱讀、傳唱。對新童謠游戲活動則進行錄像，在學校播放。通過轟轟烈烈的新童謠文化節(jié)活動，營造了積極向上的新童謠文化氛圍及輿論態(tài)勢。

（四）讓新童謠走進班級

學生與班級是構(gòu)成學校的基本因子，新童謠文化校園建設與推廣，必須以班級為單位來進行。新童謠班級文化包括外顯和內(nèi)隱兩種。外顯文化指的是班級新童謠文化氛圍的營造和班級新童謠活動的開展，如：班徽的設計、班歌的創(chuàng)作、班規(guī)的擬定等，都要激發(fā)學生的熱情，都要滲透著新童謠文化的因子；班級每月都開展新童謠文明之星、創(chuàng)作之星、演講之星、合作之星的評選等文化傳播活動。內(nèi)隱文化指的是在新童謠班級文化氛圍的締造和新童謠班級文化活動開展過程中，學生所彰顯的個性、興趣、情感態(tài)度等。

綜上所述，新童謠是打造獨具特色的價值觀念、傳播智慧、潤澤心靈的工具。因此，我們要積極借助新童謠文化實踐活動將新童謠融入校園、班級，將積極向上的品質(zhì)植于學生心中，進而促進學生和諧發(fā)展，形成健全、高尚的人格。