江蘇省泗洪縣明德學校 董小穎

小學語文教學語言特點新探

江蘇省泗洪縣明德學校 董小穎

小學語文是學生的啟蒙學科，同時是學好其他學科的基礎，因此教師在上課時要規(guī)范自己的言行，使用標準的課堂用語，提高學生的語文能力，本文討論了小學語文教學用語的特點，并對其具體使用提出了相關建議。

小學語文 教學語言 特點

小學語文是小學的基礎學科，因此教師的教學用語十分重要，直接影響到小學生語文能力的提高和語言發(fā)展的培養(yǎng)。小學階段的學生思維能力還沒有完全形成，缺乏對抽象事物的思考，所以教師要引導學生對語言進行規(guī)范準確的使用，培養(yǎng)學生準確使用語言的能力。

一、語言體現可接納性

為了能夠更好地讓學生接受教學安排，教師的課堂用語應該貼近生活，在講解內容的時候，教師要用學生熟悉的方式生動形象的表現出來，對于低年級的小學生教師要用淺顯易懂的方式表達，越簡單越有助于學生理解，因為他們所接觸和掌握的東西很少，教師課堂用語如果太專業(yè)會導致學生聽不懂，而對于高年級的學生，教師要用嚴謹的表達方式，首先是因為他們的年紀和閱歷使他們具備了抽象思維能力，其次他們需要教師嚴謹的語言去規(guī)范他們的語言，因此，對于不同年級的學生，教師要采取不同的表達方式，以滿足不同年齡學生的需求，這樣才能提高課堂教學效率，否則教師都是用一樣的教學語言，必然會有一部分學生無法接納，從而影響學習效率的提高。

教師采用可接納的語言，有利于學生更集中的投入到學習中去，比如在講《埃及的金字塔》這篇課文的時候，教師在上課之前可以先引入這樣一段話：“中國有著名的萬里長城，法國有著名的埃菲爾鐵塔，印度有著名的泰姬陵，世界上每個國家都有著名的建筑，大家知道埃及著名的建筑是什么嗎？”學生對這個問題并不陌生，會一起回答是金字塔，教師繼續(xù)問：“那你們知道金字塔是干什么用的嗎？埃及共有多少座金字塔？最大的金字塔有多高？大家現在把書翻到金字塔這一課，里面有你們想知道的內容?！蓖ㄟ^這種方式把學生引入到課文之中，教師的語言生活化色彩很濃，像講故事一樣把學生的注意力引入到課文之中，這是一種常用的教學方法，也是一種有效的教學方法。

二、語言體現生動性

教師的課堂用語一定要生動有感染力，小學生自主學習的能力本來就很差，上課的時候更是容易走神，所以教師在講課的時候使用生動的語言，可以無形中吸引學生的注意力，讓學生的思維緊跟老師的思路，減少走神的幾率，從而提高學習效率。同時，用生動的語言講解陌生難懂的知識會簡化知識的難度，小學語文教材中有許多生動形象的作品，要想使學生能夠身臨其境的感受教材中的意境，教師就要善于運用生動形象的課堂教學用語。用語言為學生構造一幅畫面，讓學生仿佛身處其中，充分感受作者筆下的意境，這樣不僅可以幫助學生理解課文內容，還能培養(yǎng)學生的形象思維，對于學生今后的閱讀寫作都有很大的幫助，因此教師一定要注意少用平鋪直敘的語言，多用生動的語言。

比如教師在講《觀書有感》這首詩時，里面有一句是“天光云影共徘徊”，其中“徘徊”的意思是在一個地方來回的走動，比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍來回浮動。這個解釋雖然很準確，但是學生一時難以理解其中的內涵，因此老師要構造一個具體的環(huán)境，讓學生輕而易舉地明白詞的意思?！鞍氘€大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈見底，天空中的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動?！蓖ㄟ^教師的講解，學生的腦海中就會構建出一幅畫面，在這幅畫面中“徘徊”這個詞得到了很好的解釋，因此，教師用生動的語言構造具體的環(huán)境可以讓學生理解的更深入，比直接搬出詞語的意思更容易讓學生接受，也更能吸引學生的注意力。

三、語言體現典范性

教育家巴金曾說過：“教師是智慧與知識的化身。”教師的一言一行都是學生模仿的標準，而且小學生正處于模仿的年紀，在家里會模仿父母，在學校自然會模仿老師，老師是他們學習的榜樣，因此，教師一定要注意自己的言行，我們可以說教師的行動是一種無聲的語言，也是一種有形的示范，教師在教學過程中教學語言的典范作用表現為“為人師表”，孔子是幾千年的教育學家，被稱為“萬世師表”，主要是因為孔子的言行具有典范性，他的語錄被其弟子摘抄總結成《論語》，現在還被我們所學習并規(guī)范著我們的言行舉止，由此可以看出教師的教學語言一定要具有典范性。

小學是學生學習語言的關鍵時期，他們的學習主要是通過模仿來實現的，因此教師具有典范性的語言是非常重要的，這樣不僅可以提高學生學習語文的效率，同時也為學生學習其他科目打下了良好的基礎，而且教師無意間的一句話就可能被學生牢記在心，教師應該在實際講課的過程中為學生構建良好的語言環(huán)境，使學生的語言得到規(guī)范化。同時，我國國土面積廣大，地區(qū)眾多，方言種類也相對繁多，為了避免“南腔北調”，我國教師都要通過普通話考試，確保教師在講課的過程中使用普通話，讓學生從小就在普通話的環(huán)境中學習，為今后標準的普通話打下良好的基礎。

小學是學生學習的起點階段，小學語文是所有學科中的基礎學科，學好語文對學習其他科目有很大的幫助，因此小學語文老師在課堂中一定要注意自己的教學用語，保證其針對不同年齡的學生都具有可接納性；語言還要具有生動形象性，吸引學生注意力的同時幫助學生更輕松的理解新接觸的知識；最重要的是教師語言的典范性，身為教師，就要有為人師表的意識，說出的每句話都要具有典范性。

【1】王興國.小學語文教學語言特點研究【J/OL】.學周刊，2016（36）

【2】魏樹檀.小學語文教學語言特點研究【J/OL】.亞太教育，2016（24）

【3】李福龍.探究小學語文教學語言特點【J】.學周刊，2015（17）

【4】栗夫云.小學語文教學語言特點分析【J】.學周刊，2014（32）