江蘇省阜寧縣北沙中心小學(xué) 羅夕梅

作文訓(xùn)練總體來(lái)說(shuō)是對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種鍛煉，在作文訓(xùn)練的展開(kāi)中，教師需要設(shè)立清晰的訓(xùn)練目標(biāo)，明確需要達(dá)成的訓(xùn)練方向，同時(shí)，以合理的教學(xué)引導(dǎo)模式作為向?qū)В愿焖俚貛椭鷮W(xué)生作文水平和語(yǔ)言能力的提升。小學(xué)時(shí)期的寫(xiě)作訓(xùn)練更大程度是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的啟蒙。這個(gè)時(shí)期教師如果能夠相應(yīng)將人文教育融入到寫(xiě)作訓(xùn)練中，這不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作訓(xùn)練的趣味性與豐富性，學(xué)生往往也更容易找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容與主題，寫(xiě)出的文章感染力和觸動(dòng)力都會(huì)更強(qiáng)。

一、豐富寫(xiě)作素材積累

小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)很有必要從豐富學(xué)生自身寫(xiě)作素材的積累開(kāi)始，這是幫助學(xué)生克服寫(xiě)作時(shí)的重重障礙，讓學(xué)生逐漸入門(mén)，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的基本方法的前提。小學(xué)生生活經(jīng)歷和閱歷都還很有限，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是找不到素材，不知道寫(xiě)什么，這可以直接歸結(jié)為學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足所致的一系列問(wèn)題。教師要讓作文教學(xué)從多個(gè)角度、多個(gè)層面展開(kāi)，并不僅僅是在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法技巧的指導(dǎo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)與感知生活，挖掘與積累各種寫(xiě)作素材，讓自己在作文時(shí)有內(nèi)容可表達(dá)。寫(xiě)作素材的積累過(guò)程教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。一方面，可以讓學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察，多思考多感受，這些都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)生心里內(nèi)化，形成有效的寫(xiě)作素材。另一方面，豐富閱讀也是一個(gè)很好的途徑，積極主動(dòng)的閱讀，乃至形成一定的閱讀興趣，這些都可以很大程度幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中有更好的表達(dá)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)整理，這會(huì)幫助學(xué)生獲取大量有效寫(xiě)作素材，如每天上學(xué)、回家、乘車的過(guò)程中，可以要求學(xué)生將碰到的人、事、物及各種所見(jiàn)所聞都記錄下來(lái)，這些都是寫(xiě)作素材的來(lái)源。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從書(shū)中吸取更多的知識(shí)。如筆者對(duì)學(xué)生的要求是：每天讀一篇文章，好的句子、好的描寫(xiě)要勾出來(lái)或者抄下來(lái)，積累起來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少訂一樣雜志，如《兒童文學(xué)》《少年文摘》等。寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先要讓學(xué)生形成這樣的意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的生活中去做，久而久之，自然會(huì)有更多在寫(xiě)作過(guò)程中可表達(dá)的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)觀察能力的訓(xùn)練

小學(xué)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練往往以一個(gè)相對(duì)較小的切口展開(kāi)，比如，讓學(xué)生表述一件事，描寫(xiě)一個(gè)人，或者是寫(xiě)一個(gè)靜物等。這些都可以直接考察到學(xué)生的觀察能力，因此，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察技能，這在寫(xiě)作訓(xùn)練中非常重要。在觀察能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師可以以人文教育作為向?qū)?，在教給學(xué)生觀察的方法和技巧的同時(shí)，也要讓學(xué)生更加明確觀察的內(nèi)容與重心，對(duì)于觀察到的素材加以提煉，以形成好的寫(xiě)作材料。教師可以一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力與素養(yǎng)，在讓學(xué)生掌握基本的觀察技巧的同時(shí)，也加深學(xué)生從觀察過(guò)程中獲取的感受體驗(yàn)。只有融入對(duì)于觀察過(guò)程的思考，觀察中獲取的內(nèi)容才能夠更好的為寫(xiě)作帶來(lái)幫助。

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向性觀察訓(xùn)練，教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象進(jìn)行觀察指導(dǎo)，比如，教師可以常常帶學(xué)生觀察校園的花臺(tái)、樹(shù)木、噴泉，讓學(xué)生觀察各種人的外貌、高矮、胖瘦、語(yǔ)言、動(dòng)作等等。建議教師在保證安全的前提下盡可能多地帶學(xué)生到野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀察方法的提示。當(dāng)學(xué)生的觀察技能有了初步提升后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這不僅可以給大家提供大量好的寫(xiě)作素材與資料，這也是加深學(xué)生生活感知與體驗(yàn)的過(guò)程，而這些往往是學(xué)生良好的完成習(xí)作的根基。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力

隨著學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的逐漸提升，教師要慢慢將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)上，要讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈恼逻M(jìn)行評(píng)定，發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，并且合理進(jìn)行修改潤(rùn)色。作文教學(xué)中也要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不僅學(xué)生要能夠自主展開(kāi)對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容與主題的分析，獨(dú)立完成習(xí)作，寫(xiě)作結(jié)束后自己進(jìn)行修改潤(rùn)色也很重要。修改能力的具備是學(xué)生閱讀技能和寫(xiě)作技能的體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠養(yǎng)成寫(xiě)完文章后修改的習(xí)慣，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的一點(diǎn)典型問(wèn)題并加以避免，這才是寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生作文水平的提高，學(xué)生自己有了一定的欣賞能力，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)讀自己的文章，自行發(fā)現(xiàn)諸如用詞不當(dāng)、順序顛倒、結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)詞重復(fù)、邏輯混亂等問(wèn)題，讓他們自己修改之、刪除之、添加之、調(diào)整之，直到使之成為自己滿意的一篇作文。這個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)生寫(xiě)作水平逐步提高的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)會(huì)自我品鑒、自我反省，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。教師可以一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生這一能力培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，可以首先拿出一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行修改，讓學(xué)生明確修改的基本方向、方法與技巧。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)過(guò)程逐漸熟悉與熟練后，教師可以要求學(xué)生從自己的文章出發(fā)，積極找到自己習(xí)作中的問(wèn)題并加以改正。此外，在學(xué)生修改能力有了明顯提升后，教師還可以組織學(xué)生間進(jìn)行相互的作文評(píng)定，讓學(xué)生作文修改的能力有進(jìn)一步提升。

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