江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學 周柳琴

在初中語文教學中實踐國學經典誦讀途徑

江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學 周柳琴

我國作為一個歷史大國，其歷史文化的淵源悠長及博大精深，為語文初中教學課堂提供了大量的教材供以學習。其中，傳統(tǒng)文化里的國學經典誦讀是初中語文教學的重點，不僅有利于幫助學生奠定良好文學基礎，還有利于拓展其知識層面，對提升學生語文綜合素養(yǎng)及豐富其精神世界具有重要的現實意義，是目前初中語文教學中的所主張并倡導的教學模式。本文筆者現結合自身教學經驗將國學經典誦讀途徑運用于初中語文教學中的相關措施進行分析總結，為今后我國初中語文中國學經典誦讀教學方式得以大力推廣提出有利的參考意見。

初中語文教學 國學經典誦讀

根據我國教育事業(yè)的發(fā)展現狀來看，大部分初中語文教學均加以國學經典參與教學活動開展中，國學文化甚至得到世界各國的青睞和推崇，國外大量院校建立其蘊含國學經典文化的孔子學院是最好體現，使得我國傳統(tǒng)文化的悠久歷史及所蘊含傳統(tǒng)美德得以大力推廣，對提高我國在世界文學史中的國際地位具有重要的現實意義[1]。故國學經典教學在我國語文課堂中有著舉足輕重的地位。教師進行語文課堂教學中，針對國學經典教學時通常主張誦讀的形式加以教學，通過利用初中語文教學模式與國學經典的高效融合，不僅有效提升學生學習效率及增強其語文綜合素質，還有助與提高學生語文學習能力，同時通過間接性利用國學經典中蘊含的傳統(tǒng)文化思想美德，對引導學生樹立健全人格及陶冶情操起到良好的影響作用，以達到教師課堂國學經典教學的最終目的。本文現闡述初中語文教學中實踐國學經典誦讀途徑的相關運用措施，結果如下。

1.指導經典誦讀，提高學生閱讀能力

現今的初中語文教材內容涉及范圍廣，包括有韻文、詩歌、散文等多種國學經典內容，教師在進行初中語文國學經典教學時應當以點面結合為教學原則，通過利用教材內容中唐詩、宋詞元曲等具有音域美感的國學內容，并給予學生大量的詩歌閱讀時間，同時于課后布置相應的詩歌背誦作業(yè)，以通過反復閱讀來達到提高學生詩歌音韻感及文學語感的閱讀目的，同時加大學生詩歌的課后閱讀量，詩歌閱讀的積累對大幅度提高學生閱讀能力具有重要的現實意義[2]。

根據初中語文課程中大量的國學經典著作為例子，筆者主要以《史記》、四書五經中涵蓋大量的寫作技巧和表現手法的經典片段作為舉例對象。例如，在進行《陳涉世家》這一章節(jié)內容講解時，文章中有一句“燕雀安知鴻鵲之志”，教師可針對此話展開重點講解及探討，結合作者通篇寫作手法為基礎，指導學生進行詞句反復誦讀來理解句子所含表達方式，并指導學生根據句子表達方式來進行仿寫，加以評定后鼓勵學生今后在相似文章閱讀中高效運用所學表現手法來進行國學誦讀，有助于提高學生運用表達方式的靈活性，以達到教師建設高效性課堂的教學目的。

2.結合中古教學模式，增強學生語文感悟能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文課堂教學方式種類繁多。其中，語文教學中有學者提出加以中國古代教育衍生而來的教學方法并加以現代語文教學方式一同運用，對提高學生文學休養(yǎng)的同時有利于增強其語文學習能力具有重要的教學價值。故教師在初中語文教學過程中，進行國學經典誦讀時可采用古代先進的教學方法為借鑒依據，結合現代語文教學模式，通過建立詩歌意境來引導學生借助文人文字描述的形式散發(fā)自身思維，腦海勾勒出詩歌所表達畫面來彰顯出詩歌與畫的同質性，激發(fā)學生思維活躍的同時提高其對詩歌的能力[3]。所以教師在進行語文教學時可結合形象的語言描述或者利用多媒體制作課件，將文字表達的國學經典以視頻、圖片形式進行播放，幫助學生建立詩歌情景畫面及意境，后引導其充分融入到詩文意境中，有助于進一步激發(fā)學生國學經典的學習欲望和提高其語文學習效率。除此之外，還可采用傳統(tǒng)古代教育方法中的反復誦讀來指導學生進行國學經典學習，有利于幫助學生在閱讀中體會經典詩歌韻味和意境，同時加以詩歌、文章抄寫訓練，有利于提高學生對文章的認知度及意境、語感體悟。

例如，在進行《泊秦淮》這一唐詩講解時，教師指導學生對詩歌進行幾遍的大致誦讀做好課前準備，確保其初步掌握詩歌含義后，教師課前將秦淮河現狀以及作者年代秦淮河的狀況的比較形式采用多媒體播放形式來進行課件制作，課堂上課件播放完畢后，教師可將詩歌背景以及作者進行相應介紹，并拋出問題給予學生進行思考：詩歌中詩人所表達的情感你體會到了什么？學生對此意見紛紛，此時指導學生加大詩文誦讀力度，針對詩歌展開深入分析，最后根據自身理解構成感悟結論后鼓勵學生進行己見發(fā)表并進行討論，教師在大致明確學生詩歌了解趨向后統(tǒng)一進行詩歌講解，并著重講注意學生詩歌理解誤區(qū)進行講解分析。課堂教學結束后，利用邊抄寫邊的記憶方式給予學生步置課后作業(yè)，并加以詩文背誦，學生在抄寫過程中通過對詩歌記憶程度的不斷加深，并結合詩歌情境來領悟國學經典中的內涵，對提高其語文感悟能力及學習能力奠定了良好的文學基礎。

3.拓展學生視野，積累語言知識

國學經典誦讀途徑的有效實踐不僅能積累學生語言知識，其通過詞匯量的增加還有利于提升學生語文綜合素養(yǎng)的同時增強其學習能力，學生視野的拓展及國學文化底蘊的提升均為幫助學生培養(yǎng)情操及樹立價值觀打下良好基礎。其中，初中語文教材中的國學經典中包含有大量的優(yōu)美詞句，學生長期學習有利于幫助其豐富詞匯量，還能有效形成自身對外界事物的另外一種獨特講見解。對其今后的寫作和為人處世具有重要的現實意義。故筆者認為針對初中語文中的國學經典教學需加大其國學閱讀力度，利用其文學中的深刻內涵來幫助學生形成良好的生活意識以及陶冶情操，為其今后生活時刻處于滿滿幸福感中具有積極的影響作用。

例如，學?？稍诤侠砬闆r下可組織學生開展戶外活動，活動地址多以具有優(yōu)美風景為主，學生參加戶外活動中看到清澈河流、鳥語花香的環(huán)境能自主聯(lián)想到“小橋流水人家”“清泉石上流”等詩句，轉化以往淺顯的表達方式，均是學生詞匯積累程度和語文綜合素質得以提升的良好體現，同時有助于學生幸福感、滿足感的提升，間接性對學生起到情操陶冶的作用。

4.結合多種學習方式，引導學生感悟國學經典

教師在進行語文教學過程中應當結合文章教學內容根據教學方法的多樣性來進行課程講解，有利于引導學生感悟國學經典蘊含情感及內容，提高學生語文體悟能力的同時激發(fā)其學習動力，豐富學生精神層面的同時為其今后各學習階段奠定良好的文學基礎[4]。

例如，在進行《桃花源記》這一內容課時講解時，教師課后可指導學生進行課后預習過程中采用網絡、書籍等多種方法進行陶淵明資料查找，了解作者寫作觀點、寫作背景、個人性情，對文章奠定了一定的情感基調后明確陶淵明為何一身抱負才學卻執(zhí)意歸隱田園、不諳世事的原有，幫助學生充分感悟到陶淵明不與世人同流合污的高尚品質及堅定的立場信仰，并為后人所敬仰。與此同時，教師還可根據教學進度通過開展“讀書會”“故事會”等活動，將近期所閱讀的文學作品感悟進行交流，以及作品推薦，有利于提高學生閱讀量的同時激發(fā)其閱讀欲望。再者教師還可根據學生文言文詞匯積累、閱讀能力的掌握程度進行相應的競賽活動開展，例如定期舉辦《弟子規(guī)》等文言文背誦接龍活動，隨機抽取教材中桃花源記、醉翁亭記、浣溪沙（晏殊）、相見歡（李煜）等同單元的文言文、詩歌來進行默寫或背誦，并給予優(yōu)勝者相應的學習用品以做獎勵，同時引導學生對詩歌進行理解，并提出相應問題來加深學生思考深度，以提高學生對詩詞的理解程度。除此之外，教師除去語文課堂上點有效教學及活動的有序展開，還可指導學生利用空暇時間多多接觸類似于《中國詩詞大會》等與國學經典相關的電臺節(jié)目進行收看，指導學生根據節(jié)目中涉及教材內容的相關國學問題進行同步解答，提高學生知識運用能力的同時還有助于培養(yǎng)其語文國學學習興趣，深刻體會到“滿腹經綸”“腹有詩書氣自華”的文學底蘊帶來的驕傲，有助于提高學生學習自信心的同時激發(fā)起強烈的求知欲望。

【結 語】

綜上所述，筆者認為針對初中語文國學經典課堂教學中，應當結合教學內容應用于誦讀途徑中，將教材內容中國語經典所蘊含的文化、理念充提取來引導學生感悟國學經典魅力，不僅有利于增強其愛國思想意識，同時還有效提高學生語文綜合素質及拓展知識面，對幫助學生樹立正確的價值三觀具有重要的影響意義，望采納。

【1】金麗紅.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合【J】.文學教育（下），2017（05）

【2】李彥之.初中語文教學與“國學”對接的重要性【J】.北方文學（下旬），2017（03）

【3】王亞蘭.淺談“新課改”下國學經典和初中語文教學的有效融合【J】.科技資訊，2016（02）

【4】毛文平.隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——淺談初中語文教學中的國學滲透【J】.亞太教育，2016（16）