福建省尤溪第一中學 嚴光昌

現(xiàn)代信息技術讓語文課堂綻放光彩

福建省尤溪第一中學 嚴光昌

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用，為語文教學的改革發(fā)展提供了一個全新的空間。語文教學與信息技術的整合，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調(diào)動了學習積極性，很大程度上提高了課堂教學效率，促進了語文教學的發(fā)展。

信息技術 語文課堂

信息技術與學科教學的整合強有力地推動著素質(zhì)教育向前發(fā)展，也深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學行為。語文教材的內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，而充分運用信息技術進行語文教學，可以使學生的認識活動由抽象變?yōu)橹庇^，由感性向理性飛躍，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生語文素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)求知興趣，使學生愉悅地學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而興趣是在一定的情景中產(chǎn)生的。在語文教學中，恰當?shù)貙⒊橄蟮奈淖址系剞D(zhuǎn)化為形象生動的畫面，不僅能有效地調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生加深對課文的理解。運用信息技術教學，可使教學圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。如《蘇州園林》的教學，先放一段視頻讓學生欣賞，在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。學生自然帶著濃厚的興趣進入了文本的學習。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生想象力加強

新的教學理念要求：教學不但要以學生為主體，而且還要使學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在語文教學中教師應適當?shù)剡\用信息技術啟發(fā)學生的靈感。學生的想象力是無窮的，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是語文教學的重要任務之一。語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生去探討，使語文學習的過程成為探究的過程。想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。沒有展開合理的想象，肯定不利于詞句的理解和語感的培養(yǎng)。教師借助多媒體畫面生動、直觀地再現(xiàn)了語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，誘發(fā)學生產(chǎn)生合理的想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進了學生對知識的意義構建。教學中，擴展學生思維，開闊學生的想象，為學生打開探索的空間，從而會促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學效率。如教學《科學是美麗的》，學生好奇心強，喜愛探索新鮮事物。利用信息技術教學，創(chuàng)設出一種神秘氛圍，引導他們積極主動地去探索科學的奧秘，再利用多媒體電教手段一一揭示課文涉及的科學現(xiàn)象。這樣使學生主動地去學習課文，既增強了學生的感性認識，又培養(yǎng)了他們探索科學的興趣和能力。

三、提高學習能力，使學生快樂地合作

開放而有活力的課堂應該能多方面地提高學生的語文能力，并初步具備搜集和處理信息的能力。合理利用信息技術，對于綜合提高學生聽、說、讀、寫等多方面的語文能力作用很大，特別是能培養(yǎng)學生對語文學習的自信心和興趣。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習能力。下面以語文實踐活動“編小報”為例，活動要求學生圍繞“愛護地球”這個主題以小組為單位編一份小報。很多學生借助網(wǎng)絡，使用搜索引摯、文件下載等多種互聯(lián)網(wǎng)工具，收集到大量的文章、詩歌圖片，并以此充實自己的小報。在這一活動中，學生既是作者又是編輯，既是美術師又是設計師，工作量較大，但學生普遍積極參與，還能合理地分工合作。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

四、豐富課堂情境，使學生在學中享受

理性的思考總是基于感性的認識，人們對事物的認知是由感性認識上升到理性認識的。教師的教學受專業(yè)的限制、知識面的限制，學生的學習更是如此。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人極大的震撼，是其它教學手段所無法比擬的。多媒體技術能為教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感提供最大的可能性和最佳的聽覺效果。在閱讀教學中，根據(jù)學生實際和教材特點，恰當運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《羅布泊，消失的仙湖》時，為了讓過去和現(xiàn)在的羅布泊給同學留下深刻的印象，用多媒體音頻解說、視頻放映羅布泊的過去。隨著解說員聲情并茂的解說，畫面呈現(xiàn)出羅布泊過去的圖景：牛馬成群，在和煦的陽光下，幾條小船旁邊幾只野鴨在湖面上玩耍，海鷗小鳥在唱著歌。當同學們陶醉在欲界之仙都時，畫面一轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的羅布泊畫面展現(xiàn)在他們面前：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、一條溪、一只鳥，奇形怪狀的胡楊的桔枝。再配上解說員的解說，探險家彭家木在這兒遇難，學生已經(jīng)進入了境界，積極探求仙湖消逝的原因，痛心人類對大自然的破壞，激起了保護生態(tài)平衡的熱情。

五、激發(fā)情感，使學生能陶冶情操

語文教學應當引導學生披文入情，悉心品味，增強學生情感體驗。現(xiàn)代技術的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。如教學蘇軾的《記承天寺夜游》，對學生來說，借助注釋讀懂意思沒什么大的困難，但要入意境、悟感情，體味作者所要表達的情感，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生必須了解一定的背景知識，才能鑒賞文章，與作者對話，才能讀出意境。所以，課前可要求學生上網(wǎng)搜集作者的生平資料和作品的創(chuàng)作背景，然后進行交流。這樣，學生領悟詩情就深刻多了。