江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū) 黃志娟

我的中國心
——《錢學森》教學設計

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū) 黃志娟

一、教材簡析

《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。這篇寫人的文章，通過人物語言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。所以品讀文中錢學森說的話，體會其熱愛祖國的思想感情，應作為本課的教學重點。

二、教學目標

1. 通過有感情朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，感受錢學森愛國的愛國情懷。

2. 圍繞錢學森是否回國展開討論，了解錢學森留學的一些重大事跡，感悟錢學森的拳拳愛國心。

3. 適度進行課外拓展一些留學生歸國的故事，激發(fā)學生愛國的熱情。

三、教學難點

抓住錢學森的語言進行個性化朗讀與體會，感受其愛國情懷。

四、設計理念：

本教學設計以“愛國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

五、教學準備

1.課前下載歌曲張明敏的《我的中國心》，搜集錢學森生平故事的資料及新中國成立前的現(xiàn)狀。根據(jù)教學設計制作教學PPT。

2.學生閱讀錢學森在美國留學的故事。

六、教學過程

課前準備：播放張明敏的《我的中國心》，學生跟唱。

（一）說歌詞，突出愛國情

1.聽了張明敏所唱的《我的中國心》，說說自己觸動心靈的一句歌詞。

2.也曾有一位學有所成的海外游子，卻有著無怨無悔中國心的。他就是——錢學森（生齊讀課題）。

3.快速瀏覽課文，說說這篇文章寫了一件什么事，表達了錢學森的什么情懷？

【設計意圖：《我的中國心》這首歌中的歌詞觸動學生心靈，以飽滿的感情齊讀課題，很快就能進入愛國情懷的課堂氛圍?！?/p>

（二）探究讀，感悟愛國情

1.這篇文章抓住錢學森的什么描寫來表現(xiàn)他愛國的？自由朗讀課文，在文中畫一畫，然后讀一讀。

2.出示兩段話。這兩段話是錢學森分別對誰說的呢？他們的人稱有了什么細微的改變？作者為什么這樣安排，你是怎樣理解這一變化？指名讀這兩段話。

【設計意圖：捕捉文章的細微變化來體會作者的寫作用意，這是教給學生很好的讀書方法】

3.那錢學森為了急切回國所作了什么準備呢？學生交流后，出示錢學森在美國留學的一些重大事件。

4.師：是什么信念在支撐著他付出這么艱辛的努力來為國作準備呢？（拳拳愛國心）因為他每一刻都在對自己說——“我是中國人……”

當實驗研究失敗，內(nèi)心痛苦和別人嘲笑向他襲來時，他卻時刻對自己說：

當研究論文發(fā)表，熱烈掌聲和美麗鮮花向他涌來時，他也時刻對自己說：

當評為最年輕終身教授，顯赫地位和崇高榮譽向他撲來時，他還時刻說：

指名深情地讀出這位愛國者的心聲。

【設計意圖：精讀感悟要突出重點，教者多種形式引導學生朗讀品悟，在情感的熏陶下感悟錢學森為國做準備的赤子之心。】

（三）談觀點，激發(fā)愛國情

1.師：.可在新中國成立的那天，一位留學生卻勸錢學森不要回國，你認為他要不要回國呢？討論交流回國或不回國的理由。

2.師：最終錢學森選擇了回國，因為雨果曾說：信仰是人們必需的，什么也不信的人不會幸福。引導讀錢學森所說的兩段話。

3.師：錢學森憑借著堅強意志和非凡毅力熬過了五年的軟禁生活，因為他回國的決心（生齊說）。最終在周恩來總理的關懷下，終于踏上了歸國的航程。所以課文第一段這樣寫到——

4.師：在錢學森回國為國家做出了哪些貢獻？補充出示一些海外留學生沖破險阻為國做貢獻的資料。指名讀并談談感想。

【設計意圖：創(chuàng)設爭論的情境，讓學生披文入情，激發(fā)情感。用一些海外留學生回國做貢獻的實例教育感染學生?！?/p>

（四）立壯志，升華愛國情

齊讀梁啟超的《少年中國說》選段

七、板書設計：

錢學森

回國愛國

八、教學反思：

《語文課程標準》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W設計以“愛國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考。并以“要不要回國”為討論點，交流自己的觀點，幫助學生深入走進文本，實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。升華了他們的愛國情感，感悟錢學森的愛國情懷。

1.緊扣“愛國”，重點突出教學中我緊緊圍繞錢學森兩段語言描寫，引導學生朗讀、品悟，感知言為心聲，一個人的語言往往反映了人物的內(nèi)心世界。通過讓學生觀察人稱代詞的細微變化，來體會錢學森要用自己的強烈愛國情去感染其他不愿回國的留學生。

2.對比想象，角色體驗針對錢學森要不要回國，讓學生們扮演堅決要回國的錢學森和不愿回國的留學生，想象當時的處境，爭辯自己的觀點。孩子們在一次次交流中觸摸到錢學森的內(nèi)心，撞擊著自己的心靈，激發(fā)起強烈的愛國情。

3.資料補充，充分感悟無論是錢學森在美國留學時重大事件的呈現(xiàn)，還是在錢學森影響下大批留學生回國做貢獻的拓展，學生們都能深切感受到錢學森赤子之心的正能量，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

當然教學中也有些遺憾的地方，如對學生個性化的朗讀指導的還不夠到位，對文本的深入研究還很膚淺。