江蘇省濱??h韜奮希望小學(xué) 趙成軍
試論如何提升學(xué)生的寫作能力
江蘇省濱??h韜奮希望小學(xué) 趙成軍
作文是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,而寫作能力則是對一個學(xué)生整體語文水平的考量。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重寫作教學(xué)的實施,指導(dǎo)和提升小學(xué)生語文寫作能力,為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)及綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文旨在探討寫作教學(xué)的具體運用策略,以此提升小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。
寫作教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用
寫作是可以檢驗學(xué)生的語言運用能力、思維創(chuàng)新能力、語文綜合能力的一項教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生寫作水平的高低直接反映出其語文的學(xué)習(xí)和運用能力。因此,教師在教授小學(xué)語文過程中,應(yīng)重視寫作教學(xué),改變教學(xué)理念,豐富寫作教學(xué)方法。通過多種有效的教學(xué)手段和活動激發(fā)學(xué)生的寫作意識和寫作興趣,促進(jìn)寫作技巧的運用和掌握,豐富寫作素材,拓展思維創(chuàng)新能力,提升寫作水平。下面將從五個方面探討寫作教學(xué)的應(yīng)用策略,以期實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效開展。
在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式中,由于教學(xué)方法的單一以及學(xué)生寫作能力的薄弱,不能有效的激發(fā)學(xué)生對于寫作的喜愛和積極性。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生寫作水平無法提升,語文運用能力較弱。在新課程理念的深入影響下,教師應(yīng)重視寫作教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拓展思維能力,豐富寫作教學(xué)方法和內(nèi)容。通過觀念的轉(zhuǎn)變和提升,將寫作教學(xué)方法多樣化展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生寫作積極性,發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,提升寫作能力。
小學(xué)語文課文內(nèi)容都是精心挑選和設(shè)計的。從風(fēng)景描述到人物敘事,從古詩古文到現(xiàn)代散文,文章中蘊含著大量的寫作技巧和方法。教師在教授教材內(nèi)容時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的優(yōu)美語句,掌握文章的寫作技巧,積累和運用于個人寫作,提升寫作整體水平。
例如:在學(xué)習(xí)作家豐子愷的《白鵝》一課時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀、思考文章中對于白鵝的形象描寫,體會白鵝的高傲,感悟作者對于白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、優(yōu)美語句以及生動形象的描述?!谤Z的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口?!边@段話通過比喻修辭的運用,生動形象的展示了鵝走路時的樣子,并且將鵝的神態(tài)動作描述的活靈活現(xiàn),可真是一直高傲的鵝啊!而且作者在文中沒有說到一句喜歡,但在字里行間中卻流露出了對白鵝的非常喜愛之情。學(xué)生可以通過細(xì)讀品味,仔細(xì)思考理解,學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法和技巧。教師可以在課后布置一篇關(guān)于動物的寫作作業(yè),讓學(xué)生通過自己的觀察以及學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。
語文是源于生活又高于生活的,而寫作也是與生活緊密相連的。生活中的方方面面只要通過細(xì)心的觀察和積累,都可以成為寫作的素材。因此,教師在運用寫作教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的點點滴滴,培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察和思考能力。對于身邊的人、周邊發(fā)生的事、自然界的景物等各個方面,細(xì)心觀察,留心積累,豐富寫作素材。
如:在商場我們經(jīng)常會看到人們購物的情形。顧客對產(chǎn)品的關(guān)注和詢問,店家對于咨詢的解答和產(chǎn)品的介紹,對于價格雙方進(jìn)行的討論,最終達(dá)成合作的滿意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察購物者和店家的人物形象、表情狀態(tài),記錄雙方的動作語言,猜測其價格討論時的心理活動歷程。通過生活中近距離的觀察和思考,鍛煉其觀察能力,積累生活經(jīng)驗,豐富寫作素材。
寫作不僅需要基本知識的儲備和技能的掌握,更需要不斷的實踐和運用。只有將寫作應(yīng)用到實踐中,才能真正的掌握寫作方法,提升寫作水平。因此,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之時,應(yīng)組織學(xué)生豐富課外實踐活動,通過多樣化的方式拓展寫作思維,開闊寫作視野,實踐寫作機會,積累寫作經(jīng)驗。
如:教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日的日記書寫。通過寫日記,不僅可以記錄每天的生活趣事,展現(xiàn)小學(xué)生的精彩生活,而且可以促進(jìn)小學(xué)生對于文字的運用,情感的表達(dá),寫作方法的實踐。教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生不要為了寫日記而寫日記,選擇自己難忘或者有趣的事情進(jìn)行記錄,積累寫作素材。此外,教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行春季郊游、動物園參觀、拔河比賽等多樣化的活動,讓學(xué)生在積極參與的同時拓展寫作思維,進(jìn)行相關(guān)的活動寫作,把真實的情感和活動感受運用文字記敘出來,以此提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
豐富學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生思維的開擴以及創(chuàng)新能力的提升也是寫作教學(xué)的重要方面。學(xué)生只有展開想象力,發(fā)散思維,才能創(chuàng)作出不同的、新穎的、有自我特色的文章,才能表達(dá)出個人的觀點,展現(xiàn)個人的價值觀。因此,教師應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),不局限學(xué)生的寫作思維,讓其插上自由的翅膀在寫作中展翅飛翔。
如:在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》一課時,作者就運用了極強的想象力,展現(xiàn)出了一個名副其實的“草蟲村落”,進(jìn)行了一場奇異的自然游歷,表達(dá)出了對大自然的獨特感受。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象力,跟隨作者的腳步進(jìn)入到奇幻的自然世界中,將村落的故事進(jìn)行拓展,進(jìn)行新的創(chuàng)作,以此培養(yǎng)其聯(lián)想和想象力,提高創(chuàng)作水平。
【結(jié) 語】
總之,寫作教學(xué)的運用和實施對于提高小學(xué)語文的整體水平有著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視寫作教學(xué)的開展。通過課文知識的講解,指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧和方法的運用;生活中的觀察和積累,豐富寫作素材;實踐活動的參與,拓展寫作思維;培養(yǎng)學(xué)生想象力,提升創(chuàng)作水平。多種有效寫作教學(xué)方法的實施,相信一定可以提高學(xué)生的寫作積極性,增強其寫作運用和實踐能力,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
【1】周勤.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略分析【J】.新課程導(dǎo)學(xué),2013(22)
【2】高鳳.小學(xué)語文高效寫作教學(xué)的實踐探索【J】.讀寫算:教育教學(xué)研究,2012(51)