文│肖 媛 張寶芬

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育“X+1”的策略研究

文│肖 媛 張寶芬

幼兒養(yǎng)成教育即行為習(xí)慣的培養(yǎng)，它包括的內(nèi)容很多，融入生活中的方方面面。陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

當(dāng)前幼兒養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

北京市昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園獨(dú)一代、獨(dú)二代家庭居多，占幼兒總數(shù)的96%。在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育上，幼兒園與家庭出現(xiàn)了分歧：家庭成員過分的溺愛嬌慣，造成子女性格孤僻、獨(dú)霸、唯我獨(dú)尊等不良傾向；教師依據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域要求對(duì)幼兒施教，如飯前便后洗手，飯后要漱口，見人要主動(dòng)打招呼，讀書保持正確的姿勢(shì)等等。但是教師沒有認(rèn)識(shí)到家園合作的意義，家園合作教育目的性不強(qiáng)，家園溝通頻率低，家長、教師之間被動(dòng)性參與活動(dòng)多，出現(xiàn)家園對(duì)幼兒的教育行為不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣養(yǎng)成不穩(wěn)定，易反復(fù)，穩(wěn)固性差，幼兒在幼兒園里一個(gè)樣，在家又一個(gè)樣等問題。又因?yàn)榻處焼蜗蛑匾暳?xí)慣的培養(yǎng)，雖在幼兒園里做了大量的工作，但效果不好，成效甚微，還增加了教師施教的難度。

幼兒養(yǎng)成教育意義重要

孔子教育思想中有“少成若天性，習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成教育可以說是中國傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征。其教育實(shí)質(zhì)就是“養(yǎng)成好習(xí)慣”，通俗地講就是“教人學(xué)會(huì)做人”，今后將成為世紀(jì)文明人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)幼兒成才的唯一要求，是有教養(yǎng)、素質(zhì)高尚的人不可缺少的部分，這才是其真正意義所在，至關(guān)重要。

越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多。良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。因此，幼兒的養(yǎng)成教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家園一體的教育環(huán)境。

“X+1”養(yǎng)成教育策略

“X”即幼兒在家在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)?！?”指良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。“X+1”策略即一日生活與養(yǎng)成教育的有效整合，通過在一日生活中開展整合性的活動(dòng)，有機(jī)滲透養(yǎng)成教育。本策略涵蓋規(guī)范行為、環(huán)境熏陶、游戲鞏固三個(gè)子策略。

規(guī)范行為 在一日生活中，教師家長通過正面示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確方法，能按照具體要求及步驟進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，從而達(dá)到規(guī)范行為的目的。

第一，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)幼兒出現(xiàn)的行為問題進(jìn)行觀察，通過語言、動(dòng)作示范等方式及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。魔法語言：在一日生活中可以通過形象性、生動(dòng)性、藝術(shù)性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，增加語言的趣味性。如：洗手時(shí)說小魚點(diǎn)點(diǎn)頭，謝謝水龍頭。觀賞空間：生活中可供觀看的平面、懸掛、立體等不同的畫面，展示習(xí)慣養(yǎng)成的步驟、方法內(nèi)容，提示教師和家長幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第二，評(píng)價(jià)激勵(lì)。幼兒在表現(xiàn)出好行為動(dòng)作時(shí)，成人進(jìn)行總結(jié)并做出評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)目隙?，將好的行為放大，促使幼兒繼續(xù)保持。如“我來點(diǎn)評(píng)”，采用口頭表揚(yáng)、動(dòng)作表揚(yáng)的方法，對(duì)幼兒說“你疊衣服真整齊，你真棒”等?！懊利愄焓埂保航處熆梢酝ㄟ^評(píng)選美麗天使的活動(dòng)，給予幼兒鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的好習(xí)慣。

環(huán)境熏陶 幼兒園、家庭共同創(chuàng)設(shè)積極向上、有意義的便于好習(xí)慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，大家置身其中，耳濡目染，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第一，精神陶冶。在教師、家長、幼兒間彼此融洽、和諧、健康的人際關(guān)系和氛圍中，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。榜樣示范：用自身良好的行為習(xí)慣感染影響著他人。如陽光心情，自制“熱心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的陽光卡片，每天早晨進(jìn)行插卡活動(dòng)，增強(qiáng)正能量，激勵(lì)自己的同時(shí)也為身邊的人樹立好榜樣。共鳴時(shí)刻：教師、家長通過身體動(dòng)作、語言等形式給予幼兒適當(dāng)、具體的引導(dǎo)，激發(fā)情感共鳴，使良好行為得到鞏固和發(fā)展。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一下?lián)崦⒁淮吸c(diǎn)頭等等，“無聲勝有聲”的鼓勵(lì)，形象地傳遞是非判斷和行為評(píng)價(jià)信息，增添教育的效力，使幼兒輕松地接納。

第二，物質(zhì)支持。有目的、有計(jì)劃地在空間、設(shè)施、活動(dòng)材料上，精心創(chuàng)設(shè)有教育意圖、安全、不斷變化的教育環(huán)境，引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。園所熏陶：在幼兒園室內(nèi)外環(huán)境中，通過樹立園所特色標(biāo)志牌，懸掛教育家畫像或經(jīng)典格言，放置警示牌和規(guī)則牌等，創(chuàng)設(shè)凸顯良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的園所特色環(huán)境，潛移默化地影響幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭輔助：家園密切合作，創(chuàng)設(shè)輕松適宜、合理有效的家庭教育環(huán)境，使習(xí)慣在家庭中得到鞏固。如：創(chuàng)設(shè)輕松的盥洗環(huán)境，在家中擺放圖形小香皂、毛巾掛在便于取放的掛鉤上等；創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，開辟光線適宜的空間、圖書擺放在開放式的書架上等。

游戲鞏固 充分利用游戲的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在一日生活中通過游戲活動(dòng)達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。

第一，專門練習(xí)。這是為提高幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成過程中的能力與技能而專門組織的練習(xí)活動(dòng)。說說唱唱：成人運(yùn)用游戲化的語言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在“穿衣歌”“洗手歌”等提示下，掌握正確的穿衣、洗手方法；教師在“請(qǐng)朋友”“種花” 等音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下，逐步養(yǎng)成合作、交往、守規(guī)則的好習(xí)慣。寫寫畫畫：幼兒在美術(shù)游戲中通過感知多種材料的性能，提高手對(duì)工具的控制能力。在圖書區(qū)的描紅游戲中，幼兒在漢字筆順練習(xí)卡上，用水彩筆沿著漢字的筆畫寫寫畫畫，培養(yǎng)幼兒學(xué)前書寫能力。

第二，材料練習(xí)。這是為培養(yǎng)幼兒各種行為習(xí)慣而專門提供材料進(jìn)行練習(xí)的游戲活動(dòng)。玩玩做做：制作多功能練習(xí)架、多功能水果包等游戲材料，如，拉拉鏈、系扣子、系鞋帶等組合的立體玩具，使幼兒在練習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一定的操作技能。講講錄錄：成人在圖書區(qū)投放復(fù)讀機(jī)、錄音筆等電子材料，使幼兒在邊講邊錄中提高口語表達(dá)能力。聽聽看看：成人投放各種閱讀材料，如電子書、書籍、圖片等，使幼兒在邊聽邊看中提高傾聽和閱讀能力。玩玩扮扮：在建構(gòu)游戲和角色游戲中，成人提供益智、仿真、廢舊等材料使幼兒的交往、合作、規(guī)則等習(xí)慣，在玩玩扮扮中得到練習(xí)和鞏固。

第三，比賽練習(xí)。利用幼兒喜愛競(jìng)爭(zhēng)的心理，采用比賽的形式，提高幼兒練習(xí)的興趣，鞏固其好習(xí)慣?；锇橘愘悾涸谕橹g開展穿衣、疊被、整理玩具等“伙伴賽賽”的游戲活動(dòng)，既提高幼兒的生活自理能力，又培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)。親子同樂：在成人與幼兒之間開展“大人小孩比一比”的游戲活動(dòng)，在增加親子情感的同時(shí)，強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。

園所變化，養(yǎng)成教育有成效

財(cái)貿(mào)幼兒園在致力于養(yǎng)成教育的研究與實(shí)踐中，堅(jiān)持“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”和“家園合作，共育共贏”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)、環(huán)境中陶冶、游戲中成長，以家園合作為平臺(tái)，以生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過實(shí)施“X+1”策略，讓養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活之中。

讓孩子“在生活中學(xué)習(xí)”。晨間、大型活動(dòng)接待，幼兒懂禮儀常識(shí)并在活動(dòng)中身體力行；進(jìn)餐、盥洗等自我服務(wù)體驗(yàn)，幼兒會(huì)基本的生活技能并在勞動(dòng)中感受快樂；對(duì)事物認(rèn)真觀察、記錄并能合作學(xué)習(xí)，幼兒掌握基本的學(xué)習(xí)方法和形成良好的人際關(guān)系。生活變成了鮮活的課堂，將習(xí)慣轉(zhuǎn)化為可見的行為。

讓孩子“在游戲中成長”。我們不斷挖掘區(qū)域活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)中習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值，在教師的指導(dǎo)下，幼兒在操作中、扮演中、運(yùn)動(dòng)中，充分體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦、語言表達(dá)和交往的快樂，培養(yǎng)幼兒會(huì)觀察、守規(guī)則、愛交往等多種行為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展。

讓孩子“在環(huán)境中陶冶”。通過打造一個(gè)潤物無聲的養(yǎng)成教育環(huán)境，幼兒講禮貌、守秩序、能自理、講衛(wèi)生，環(huán)境讓每個(gè)角落都變成立起來的黑板，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以幼兒習(xí)慣培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育特色課程體系，鍛煉出了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展及家長教育觀的轉(zhuǎn)變，使家長們能在家運(yùn)用正確的教育方法并監(jiān)督與強(qiáng)化，幼兒園辦園水平一年一個(gè)新臺(tái)階，獲得了社會(huì)、幼兒家長的高度贊譽(yù)。

總之，無論什么樣的方法，只有良好習(xí)慣的養(yǎng)成才具有真正的意義，最終達(dá)到從他律到自律，使家庭、幼兒園、社會(huì)要求成為一種自覺的良好行為，讓幼兒受益終生。

（作者單位：北京市昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園）