文│任 虹

讓學生快樂地學數(shù)學

文│任 虹

教育的真諦是什么？是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生學會學習，樂于學習，為今后的可持續(xù)發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。因此在數(shù)學課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生快樂地學數(shù)學。

根據(jù)“學情”設(shè)計學案

“學情”首先是“學（生）”，然后是“情”。教學活動唯有走進學情深處，順學而行，才能聆聽到學生內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。比如在教學六上“體育中的數(shù)學問題”一課時，為了更好地設(shè)計學案，筆者進行了學情調(diào)研：20個點可以連接多少條線段？

調(diào)研情況：

問答情況 正確的 想法正確的，答案錯誤 空白的人數(shù) 6 20 7百分比 18.2% 60.6% 21.2%

筆者根據(jù)調(diào)研情況進行了訪談，了解到：回答正確的孩子在課外班學過，知道可以利用組合公式進行計算（20×19÷2=190），得出正確答案，但他們并不知道為什么這樣計算；想法正確答案錯誤的孩子，他們是單一的畫圖方法，但由于數(shù)據(jù)比較多，畫到幾個點的時候就放棄了，還有的學生就畫亂了：當數(shù)據(jù)較大時，學生沒有解決問題的策略。

因此在設(shè)計學案時，筆者進行了開放性問題的設(shè)計：“你能用不同的方法解決這個問題嗎？”通過多種方法的呈現(xiàn)，溝通方法之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。

在課堂生成的資源中學習

課堂生成的資源應(yīng)該是在課堂教學現(xiàn)場伴隨教學過程而產(chǎn)生的，是在教學過程中師生互動中生成的，是課堂學習中自然生成的。

問題是學習的心臟，有價值的問題是重要的生成資源。一方面教師要善于根據(jù)學生的實際問題和教學內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)探索，提升學生的思考力，使生成的問題成為學生研究問題的重要資源。另一方面教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學習中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺。比如在“體育中的數(shù)學問題”教學中，在上課伊始，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境（小組賽：每組8人，賽制：單循環(huán)），學生根據(jù)情境，提出了所要研究的問題：每兩人賽一場，一共要比多少場？問題來源于學生，研究學生想要研究的問題。

又比如：這個問題應(yīng)該如何解決呢？你能用不同的方法進行研究嗎？在這個過程中，學生先進行獨立思考，設(shè)計出自己的研究方案，產(chǎn)生本節(jié)課要研究的課堂資源：畫圖、枚舉、列表、計算。因為只有每個人都有了獨立思考，他們才有了與對方交流的基礎(chǔ)，才會與別人的方法作比較，才會有話想說。

在有效的對話中學習

課堂教學的本質(zhì)是教與學互動的過程。在這個過程中，師生相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思想、知識、經(jīng)驗，交流情感體驗、觀念，是共同發(fā)展的過程，增值的過程，生成的過程。

課堂中教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生在輕松自由的心態(tài)下，鼓勵他們說出自己的所思所想，給他們足夠的表達機會和時間。例如在“體育中的數(shù)學問題”的教學中，筆者鼓勵學生自己提問，自己解疑，因此每個孩子在展示自己的研究方法時，總會提問其他同學，“你們誰讀懂我的方法了？”孩子們就這樣在相互說明、相互補充、相互質(zhì)疑中開始了對話。筆者作為組織者，適當提問：“你們覺得這種方法好嗎？”“看到這種方法，你們有什么想法？”“這兩種方法之間有聯(lián)系嗎？”通過這些關(guān)鍵性的提問，組織學生學習，讓本節(jié)課的學習始終在教師的掌控中，在重點提問中突破教學重難點，讓孩子在對話交流中有了新的收獲和體會。在對比中，學生學會了評價，學會了欣賞。這樣的過程，目的在于給學生一個自我學習、自我建構(gòu)的空間，讓學生學會學習。

快樂數(shù)學課堂，是開放的課堂，它更關(guān)注的是讓學生經(jīng)歷研究的過程，掌握研究的方法，積累研究的經(jīng)驗。因此，在快樂的數(shù)學課堂上，要讓學生充分地思起來，問起了，辯起來，動起來，讓學生快樂地學數(shù)學。

（作者單位：北京第一師范學校附屬小學）