江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 張海鳳

如何有效加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯記憶

江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 張海鳳

初中英語(yǔ)正好處于學(xué)段的中間階段，恰好是單詞記憶、打基礎(chǔ)的階段，但是這時(shí)候的學(xué)生總是存在一些問(wèn)題導(dǎo)致并沒(méi)有辦法記好單詞，總是采用記漢語(yǔ)、用拼音等形式來(lái)記憶，或者只是簡(jiǎn)單的在紙上寫很多遍，死記硬背，所以怎樣教給學(xué)生們正確的方法，怎樣教才能對(duì)學(xué)生記憶單詞有更大的幫助，是本文將要探討的問(wèn)題。

初中 英語(yǔ)詞匯 記憶

在步入初中以后，其實(shí)很多孩子是不能夠適應(yīng)英語(yǔ)的，其中的原因就有可能是小學(xué)的教學(xué)中對(duì)音標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，導(dǎo)致在初中入學(xué)以后面對(duì)大量的單詞記憶的時(shí)候，不能夠用正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解的方法進(jìn)行有效記憶。總之針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英文單詞的記憶，本文從四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決方案以供老師們參考和交流。

一、學(xué)好音標(biāo)，從根本上解決問(wèn)題

其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是有相通之處的，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到學(xué)習(xí)英文困難其實(shí)很大程度上也是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生們不能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法或者是我們沒(méi)有給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)。而從單詞記憶這一方面來(lái)說(shuō)的話，根源就是我們的音標(biāo)問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W生記憶單詞寧愿選擇漢字或者漢語(yǔ)拼音都不會(huì)選擇音標(biāo)，雖然我們對(duì)漢語(yǔ)更為熟悉，但是英文的音標(biāo)也并不多，只要幫助孩子們學(xué)習(xí)好，掌握非常熟練，那么必然也就能夠讓學(xué)生們?cè)诮窈笥洃泦卧~中直接按照音標(biāo)來(lái)標(biāo)注了。而同時(shí)這就解決了我們一部分記憶單詞的問(wèn)題，因?yàn)楹芏嗪芏嗟膯卧~是我們熟悉音標(biāo)、正確讀出來(lái)之后就可以順勢(shì)拼寫出來(lái)的，比如說(shuō)：single、big、but、interest等等單詞，都可以得到解決。

同時(shí)在記憶單詞的時(shí)候按照漢語(yǔ)記憶是一種非常壞的習(xí)慣問(wèn)題，我們有責(zé)任幫助孩子們?nèi)ジ牡暨@個(gè)習(xí)慣，那么就要為孩子們的漢語(yǔ)標(biāo)注找一個(gè)替代物自然就是音標(biāo)了，所以在我們的教學(xué)中，要尤其注意音標(biāo)，比如有些小學(xué)的老師在教學(xué)中可能并不會(huì)那么強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的重要性，而在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有讓學(xué)生們做足夠多的練習(xí)，所以說(shuō)這方面的薄弱就必然導(dǎo)致了單詞記憶不快不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這時(shí)候我們對(duì)孩子們的音標(biāo)訓(xùn)練不僅不是拖慢課堂，反而是一種非常事半功倍的辦法。

二、按照艾賓浩斯記憶曲線安排復(fù)習(xí)

對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們并沒(méi)有一個(gè)環(huán)境來(lái)讓大家及時(shí)的練習(xí)，但是語(yǔ)言類的學(xué)科特點(diǎn)卻又是非常需要相應(yīng)環(huán)境的支撐的，只有在身邊都是這種語(yǔ)言氛圍的時(shí)候，我們的這一門語(yǔ)言才能得到比較快的提高和質(zhì)的改變。

所以所有的練習(xí)都是需要我們自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，所以在安排學(xué)生們單詞記憶任務(wù)后，合理的安排復(fù)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，都是能夠影響學(xué)生們的長(zhǎng)時(shí)記憶的。比如今天安排了學(xué)生們的一個(gè)單元的英文單詞記憶，那么明天后天、第五天、一周后，都來(lái)安排相應(yīng)的各種形式的檢查，比如第一次老師單獨(dú)檢查，第二次全體默寫，第三次小組內(nèi)檢查，第四次兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查等等，其實(shí)在我們的教學(xué)方案中，有非常多的方法可以去嘗試，就比如重復(fù)檢查這種方法，這就能夠非常好的幫助學(xué)生們來(lái)練習(xí)知識(shí)的提取這一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生們的整個(gè)記憶過(guò)程更加的完整更加的牢固。

三、為學(xué)生們整理一些單詞辨析

就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)對(duì)形近詞、近義詞進(jìn)行分別的填空辨析一樣，我們的英語(yǔ)同樣也是一門語(yǔ)言課程，所以很多時(shí)候進(jìn)行詞義的辨析總是會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)一種知識(shí)結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，也就是在一個(gè)點(diǎn)上記住的并不是一個(gè)詞，而是一系列有關(guān)系的詞匯，這里就需要我們老師做比較完整的備課了。

要把我們考綱中的以及常用的一些易混詞匯都集合出來(lái)，然后找出相應(yīng)的題目放在一起，然后形成一種聯(lián)系，比如rise、raise、lift、uprising等相關(guān)的具有升起意義但是用法不同的詞分別出題然后形成一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繼而整理很多這種，形成很多個(gè)專題。由于初中學(xué)生們對(duì)老師的依賴性還是有的，所以很多時(shí)候老師非常具有權(quán)威性，鼓勵(lì)孩子們自己去寫，但是更重要的是老師們自己把這些整理全面，這樣就能用我們的能力幫助孩子們形成一個(gè)完整的框架了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生記憶單詞

很多時(shí)候老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，甚至能夠影響學(xué)生們一生的學(xué)習(xí)，更重要的是千萬(wàn)不要在記憶單詞上對(duì)學(xué)生妄加批評(píng)，本來(lái)記憶單詞就是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如有些老師的口頭禪就是：就你的水平只能背出這些么，或者是你怎么就會(huì)這點(diǎn)啊。我們可以陳述事實(shí)但是不能夠妄自加上感情色彩，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊我們學(xué)生們的積極性的,導(dǎo)致孩子們以后不再愿意記憶單詞甚至是不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。所以在我們的日常的學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子讓他自己去相信自己是真的可以完成好的！

【結(jié) 語(yǔ)】

其實(shí)對(duì)于初中生英語(yǔ)單詞記憶來(lái)說(shuō)，是有非常多的方法的，主要是我們要能夠真正的運(yùn)用到我們的孩子們的身上，才能夠給我們的孩子一個(gè)進(jìn)步的可能，也就能夠幫助我們的學(xué)生去喜歡上這一門課程，這就是我們每一位老師的使命和責(zé)任！

【1】宋洪君.淺談如何提高初中英語(yǔ)單詞記憶效率.中華少年，2012（6）

【2】侯茂銀.初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)探索.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（15）

【3】秦建華.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)芻議.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2006 （11）