江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 陳文松

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐探析

江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 陳文松

古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化的精髓，流傳千古，并成為我國(guó)文化史一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶其情操，有利于其寫(xiě)作能力的提高。所以，古詩(shī)詞教學(xué)是作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容而存在的。但古詩(shī)詞產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，初中生的生活閱歷與理解水平也有限，因此，古詩(shī)詞教學(xué)也成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，亟需探索新型教學(xué)策略。

初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 應(yīng)用策略 分析

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)積累、感悟與運(yùn)用，從而提高學(xué)生的審美情趣與欣賞品味。因此，作為中華民族數(shù)千年的歷史文化積淀與瑰寶，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與掌握，提升其審美情趣與能力，就顯得尤為重要且具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與意義

1.古詩(shī)詞教學(xué)是我國(guó)古詩(shī)詞文化發(fā)展的需要

古詩(shī)詞是中國(guó)五千年歷史文化流傳的瑰寶，其以凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的韻律、豐富的想象以及真摯的情感代代傳承，是我國(guó)古代文化的主要呈現(xiàn)方式，對(duì)深入了解我國(guó)歷朝歷代文化的發(fā)展特性、不同歷史階段的文化特色等都具有直接影響。因此，古詩(shī)詞想要繼續(xù)傳承，就要求教育體制對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)效果的強(qiáng)化，奠定語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，為其發(fā)展開(kāi)創(chuàng)良好的局面；

2.古詩(shī)詞教學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的需要

我國(guó)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，要求學(xué)校教育重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的提升。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，有利于學(xué)生審美水平的提升，有利于其語(yǔ)文興趣、水平與素養(yǎng)的提升，能夠凈化其心靈、升華其精神，提高其個(gè)人美學(xué)理念與素養(yǎng)能力；同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典理念、主張、思想與價(jià)值觀等都可由古詩(shī)詞滲透給學(xué)生，進(jìn)而形成初中生學(xué)習(xí)、生活所需文學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)的重要保障。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用策略分析

古詩(shī)詞產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言方面、生活閱歷、認(rèn)知水平又存在局限，所以不易深入領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵、體會(huì)作者情感方面；而應(yīng)試教育的影響，教師未能充分重視古詩(shī)詞教學(xué)，為了成績(jī)大都讓學(xué)生死記硬背，過(guò)多注重了知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)一直是弱項(xiàng)。因此，教師應(yīng)積極探索古詩(shī)詞教學(xué)理念和策略，促使語(yǔ)文教學(xué)走向更高的層次與發(fā)展水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生品讀背誦，體味作者情感

初中生正處于精力充沛的階段，記憶力普遍較好，教師可合理利用這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，奠定學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。因此，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩(shī)詞相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓其領(lǐng)悟詩(shī)詞的魅力，體味其中的思想感情，更加深入地體會(huì)其中內(nèi)涵。

例如，白居易的《錢(qián)塘湖春行》比較通俗易懂，教師可不必逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作的意境和所展現(xiàn)生機(jī)勃勃的早春；李清照的《如夢(mèng)令》淋漓盡致地展現(xiàn)了作者對(duì)大自然、春天的熱愛(ài)。一場(chǎng)細(xì)雨，凋謝了花，但綠葉繁茂。然而，一句“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”卻又細(xì)致、傳神地再現(xiàn)了閨中人傷春的復(fù)雜情緒。

為避免枯燥、單調(diào)的誦讀引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，教師可靈活采用多種教學(xué)方式，比如借助多媒體技術(shù)播放合適的圖片、配上合理的音樂(lè)與視頻短片等，從而讓學(xué)生置身于一定的意境之中，更加生動(dòng)、形象地理解詩(shī)詞，感悟作者的思想感情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象

含蓄雋永、言有盡而意無(wú)窮是古詩(shī)詞最顯著的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)卻營(yíng)造了意境，留下廣闊的空間，寄托了濃厚的情思。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感悟古詩(shī)詞意境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理、豐富的想象，從而整體感知詩(shī)詞畫(huà)面，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的“詩(shī)情畫(huà)意”。

例如，溫庭筠《望江南》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“梳洗”想象深閨女子自然流露的“女為悅己者容”的心情；由“獨(dú)”想象女子的寂寞無(wú)奈和急切盼望心上人歸來(lái)的情景；看盡“千帆”之后的失落畫(huà)面；“脈脈”“悠悠”的深深思念之情……

3.古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活，也終將為生活所服務(wù)。所以，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，拉近知識(shí)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其用心欣賞、用情欣賞，幫助其更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，落實(shí)素質(zhì)教育。

例如，在李白《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自己搜索一些關(guān)于黃河的知識(shí)與故事等，有一定的初步了解；條件允許的，可在課上為學(xué)生播放黃河之水飛流直下、一瀉千里的視頻或圖片資料，讓學(xué)生用心去聽(tīng)、去看，感受黃河氣息，更加切實(shí)、真正地體會(huì)“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的壯闊景象……從而激發(fā)學(xué)生的情感，深化其對(duì)李白詩(shī)詞的浪漫色彩的理解與掌握。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，古詩(shī)詞作為我國(guó)古典文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的欣賞品味、鑒賞能力、審美情趣與能力的提升等具有重要的促進(jìn)作用。提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握能力，培養(yǎng)其古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并以審美理念提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)思想、美學(xué)價(jià)值的解讀與鑒賞能力，是初中語(yǔ)文新課改的重要目標(biāo)。

【1】李芳.品誦·欣賞·感悟——初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討【J】.科教文匯，2011（9）

【2】王汝飛.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略分析【J】.中國(guó)校外教育，2014（9）