江蘇省海門市能仁中學(xué) 徐 璀

課外閱讀如何提高初中學(xué)生的寫作水平

江蘇省海門市能仁中學(xué) 徐 璀

課外閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面以及提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要巧用課外閱讀來(lái)豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)文寫作素材以及作文寫作技巧，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力以及寫作組織能力，促使學(xué)生將語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)、相互融合、相互改進(jìn)，只有這樣才能真正做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作，也才能更好地提升初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力與寫作興趣。

課外閱讀 初中語(yǔ)文 寫作教育 寫作技巧

寫作教育是語(yǔ)文實(shí)踐教育的主要形式，也是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)文思維能力的一次集中性展示。學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力不僅受到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的影響，其中就包括學(xué)生對(duì)詞匯含義、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用與拓展；另一方面就是學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量以及閱讀學(xué)習(xí)與活用能力，主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作素材以及語(yǔ)文寫作技巧地掌握與積累。因此在通過(guò)課外閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，只有這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合素質(zhì)。

一、課外閱讀對(duì)初中語(yǔ)文寫作培訓(xùn)的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作積極性

語(yǔ)文課外閱讀的種類與文體形式多樣，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣來(lái)選擇適合自身的課外閱讀類別，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是學(xué)生主導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性與積極性具有正面作用，同時(shí)還可以提升學(xué)生在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生從閱讀過(guò)程中愛上語(yǔ)文寫作。

2.幫助學(xué)生積累語(yǔ)文寫作素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文寫作素材，不僅可以有效地拓展學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯與名句；還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展綜合知識(shí)面，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)與文化，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)文寫作積累豐富的個(gè)性化寫作資源，提升學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中的寫作能力與豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫作內(nèi)容，使得學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中有話可說(shuō)、有東西可寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[1]。

3.拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中可以接觸到更多的語(yǔ)言組織形式以詞匯活用方法，尤其是可以幫助學(xué)生了解與積累更多的如景色描寫方法、心理刻畫技巧等，全面地拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧，使得學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中可以更好地運(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)自我的情緒與思想，促使學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中能夠?qū)嵤┒鄻踊恼Z(yǔ)文寫作形式，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力以及語(yǔ)言組織駕馭水平。

二、利用課外閱讀來(lái)提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

1.強(qiáng)化對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇與控制，構(gòu)建適合學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀資源

為了利用好課外閱讀來(lái)做好初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇與控制。一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣以及語(yǔ)文基礎(chǔ)情況來(lái)規(guī)劃與選擇語(yǔ)文課外閱讀篇目；另一方面還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代自媒體上閱讀內(nèi)容的利用與選擇，使得初中課外閱讀教學(xué)具有更加的思維性與文學(xué)性，進(jìn)而促使學(xué)生可以更好地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而方便教師利用閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的寫作水平[2]。

2.加強(qiáng)教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，提高初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果

此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)自身的課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與管理能力，尤其是應(yīng)該強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法以及教學(xué)理念的靈巧設(shè)計(jì)與運(yùn)用，將多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等閱讀教學(xué)方法中的教學(xué)邏輯整合起來(lái)，并結(jié)合教師個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中的參與性與互動(dòng)性，同時(shí)優(yōu)化教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的管理與引導(dǎo)能力，進(jìn)而從課外閱讀中來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

三、如何利用課外閱讀來(lái)優(yōu)化學(xué)生的寫作綜合能力

1.利用課外閱讀片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力

在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多精彩的語(yǔ)言片段，因此教師可以利用這些課外閱讀片段來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，讓學(xué)生在模型的過(guò)程中加深對(duì)修辭手法、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面寫作技巧與能力的拓展，促使學(xué)生可以將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為自身的語(yǔ)文寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生在模仿與再創(chuàng)造的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言寫作的技巧性與情感性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[3]。

2.組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，強(qiáng)化學(xué)生描述性的寫作水平

一篇課外閱讀內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫感的寫作。讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中的情緒認(rèn)知與精神內(nèi)容理解通過(guò)自我語(yǔ)言組織的形式進(jìn)行闡釋與表達(dá)，促使學(xué)生更好地掌握課外閱讀內(nèi)容的中心思想與情感因素，進(jìn)而也幫助學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)可以更好地運(yùn)用情感因素以及思想意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的情感性與邏輯性，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

3.巧用課外閱讀中出現(xiàn)的名言名句來(lái)優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與拓展

教師在利用課外閱讀來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與拓展，尤其是應(yīng)該將課外閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯、成語(yǔ)、詩(shī)詞、古文等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯能力與使用技巧。同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，如擬人、比如、排比等，拓展學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格與文章感染力，完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力[4]。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞交流，以口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力來(lái)提升強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的所思所想也是學(xué)生寫作素材與寫作技巧的重要來(lái)源，因此教師在開展初中課外閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀鑒賞交流，讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的感悟與體會(huì)通過(guò)口語(yǔ)的形式進(jìn)行交流與分享，而在交流的過(guò)程中就可以有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而為學(xué)生的寫作能力提升與拓展奠定基礎(chǔ)。

5.利用好課外閱讀文章體裁來(lái)豐富學(xué)生的寫作素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)

為了豐富學(xué)生的課外閱讀效果與閱讀面，教師還應(yīng)該積極拓展學(xué)生課外閱讀的文章體裁，不只是要讓學(xué)生讀自己喜歡的，更重要的是讓學(xué)生讀有營(yíng)養(yǎng)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源，借助網(wǎng)絡(luò)文章來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀效果[5]。比如教師可以利用“占豪”“古典書城”等微信公眾號(hào)的文章來(lái)拓展學(xué)生的閱讀面，并拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)言邏輯能力，全面改善學(xué)生的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)課外閱讀來(lái)改造與提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力是現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教育創(chuàng)新的主要形式，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行文章片段模仿、讀后感寫作、寫作素材積累、口語(yǔ)交流等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)向?qū)懽鹘虒W(xué)的過(guò)渡，保障學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中積累更多的詞匯與名句、寫作技巧、語(yǔ)言組織形式等語(yǔ)言能力，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)有內(nèi)涵、有邏輯、有重點(diǎn)、有感染力，唯其如此，才算真正做好初中寫作教學(xué)活動(dòng)，也才能發(fā)揮課外閱讀對(duì)提升學(xué)生寫作水平的積極作用。

【1】林菡.淺談如何在課外閱讀教學(xué)中提高初中學(xué)生的寫作能力【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（14）

【2】王崇.淺談如何在課外閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（12）

【3】高靜美.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何搞好課外閱讀【J】.大江周刊：論壇，2013（7）

【4】馮飛.淺談如何提高初中生作文寫作能力【J】.考試與評(píng)價(jià)，2011（12）

【5】李本清.淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合【J】.中國(guó)教師，2009（S2）