江蘇省鹽城市日月路小學 吳曉偉

芻議遷移理論在小學語文教學中的應用

江蘇省鹽城市日月路小學 吳曉偉

遷移是一種學習對于另一種學習的影響，它是在某種情境中得到的知識、技能與態(tài)度對另一種情境中得到的知識與技能的影響。本文結(jié)合小學語文教學，對遷移理論在小學語文教學中的使用進行了簡單的分析。

遷移理論 小學語文 教學 應用

遷移理論對提高小學語文學習能力有重大作用，如學會新詞語、字詞，對提高閱讀水平都有作用，閱讀能力的養(yǎng)成有助于學生閱讀更多文章，拓展知識面。基于遷移理論下，教學方法開始從過去的傳遞、灌輸式教學變成引導學生主動學習。因此，在小學語文教學中，老師必須做好引導者、構(gòu)建者工作，結(jié)合學生實情，將相關知識有針對性的穿插到課堂教學中。

1. 借助遷移理論做好詞語與字的學習

字詞與詞語學習作為小學語文學習的基礎部分，只有牢牢掌握字詞，才能做好寫作與閱讀學習，所以字詞學習在小學語文教學中享有關鍵的位置。字詞作為相對乏味、枯燥的方面，若老師只是按部就班，勢必會讓老師引發(fā)厭學情緒，甚至影響教學效率與質(zhì)量。鑒于此，在小學語文學習中，語文老師必須結(jié)合學生實情與教學要求，依照遷移準則設置教學程序，這樣才能讓字詞學習更加連貫、生動。

如在學習“拒”字后，先仔細的分析這個字的意義，然后再讓學生學習相關詞組。因為拒是一個常見字，所以大部分學生都會想到拘捕、抗拒、拒絕、拒人門外等詞語。先教會學生某個字的用法與意義，再設置情境問題，讓學生用該詞組完成新的知識學習，從而提升學習效率與質(zhì)量。

2. 借助遷移原理指導閱讀教學

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，培養(yǎng)方式有多種，最重要的教會學生分析與研究文章。雖然文章很多，但是內(nèi)容并不同，表達方式不能拘泥于固定方式，所以必須教會學生分析文章思路，在鞏固練習的同時，以達到遷移閱讀的要求，這樣就能不斷幫助學生提高閱讀能力。

如在學習《廣玉蘭》時，先指導學生借助相關問題與程序，對作者描繪的白玉蘭花瓣以及相關語句進行總結(jié)，再帶領學生揣測詞句，借助這些修辭手法描繪白玉蘭的特點、形狀的好處。通過文字分析，學生就能快速總結(jié)，最終得到結(jié)論：作者描繪的白玉蘭使用了排比修辭法，在這種描寫方式下，襯托出白玉蘭的超凡脫俗之美。

在小學語文教學中，排比句出現(xiàn)的頻率非常高，在《夾竹桃》中也有關于夾竹桃的排比句，在學習完這些排比句之后，語文老師可以結(jié)合遷移原理對相關方法與知識進行有效指導與說明。

3. 借助遷移原理指導寫作學習

寫作作為小學語文教學的關鍵任務，有目的的訓練學生的寫作能力，能幫助學生鍛煉語言組織與邏輯思維能力。從提高寫作水平的方法來看：它并不是某種方法的特定結(jié)果，總結(jié)起來有以下途徑：掌握詞語和字，加強閱讀練習，加大寫作練習等。從心理學的角度來看：這類方法都屬于遷移。增強字詞儲備糧，能讓學生在寫作時找到對應的詞匯描述，有更多的詞匯參與到寫作中。加大閱讀訓練，能讓學生接觸更多類型的文章，學生在寫作時就能有范文進行借鑒，讓他們更合理的部署文章結(jié)構(gòu)，選擇修辭方式。增強作文練習，能幫助學生改善寫作水平，學習完某個事物后，語文老師要抓準時機，為學生布置相關事物進行描繪與說明，這樣學生就能不自覺、自覺的將剛學過的修辭方式與表達方法應用到文章中，以此增強描繪事物的水平，這也是提高作文寫作水平的有效途徑。

4. 遷移教學的有效策略

4.1. 確教學目標與遷移方向

在小學語文教學中，必須結(jié)合大綱要求與遷移方向進行布局。只有明確遷移方向后，教學目標才能更系統(tǒng)、具體，同時還能控制教學進程。需要注意：確立遷移方向并不完全出于教材，更不是復制教學目標，它需要結(jié)合學生的實情與接受能力，然后再系統(tǒng)的分析不同單元教學的定位與作用，然后在知識框架中明確目標。也只有如此，才能增強新舊知識的關聯(lián)力度，讓知識遷移發(fā)揮更大的價值。

4.2. 施講讀課程，加強縱向遷移

單元教學是提高教學下來的重要方法，它對幫助學生提高自主學習能力與探索意識具有重要作用。在知識遷移中，要想真正提高教學效率，必須遵守遷移規(guī)律。縱向遷移是結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，熟悉知識的條件下，結(jié)合新事物、新知識潛藏的意義進行理解，然后再對比新舊只是的差距、結(jié)構(gòu)與難度。每個單元的講讀課只有3篇左右，余下的都是自讀課，它不僅有助于縱向遷移知識，同時也是知識橫向遷移的條件，所以必須落實相關工作，呈現(xiàn)知識規(guī)律，這樣才能發(fā)揮自讀課的價值。

4.3. 好自讀練習與橫向遷移

橫向遷移則是對相關知識結(jié)構(gòu)的擴充與重組，它對提高學生的判斷、分析能力具有重要作用。做好講讀課有助于知識縱向遷移。自讀課能很好的應用知識，在獨立閱讀的同時，促進知識橫向遷移，以達到舉一反三的效果。

【結(jié) 語】

小學生有著極強的可塑性，或許他們的知識儲備量不夠，但在語文老師有意識的進行專業(yè)教育后，學生能不自覺、自覺的將所學技能、知識應用到今后的學習中。因此，在小學語文教學中，老師必須深化遷移理論，充分運用已有的師資條件與教學設施，優(yōu)化教學過程，讓學生有更好的發(fā)展。

【1】徐曉平.遷移理論在小學語文教學中的應用策略分析【J】.課外語文（下），2015（4）

【2】黃仁波.試論遷移理論在小學語文教學中的應用【J】.才智，2016（25）

【3】尤愛萍.試談遷移理論在小學語文教學中的應用【J】.語文天地（小教版），2015（9）

【4】黃春艷.淺析遷移理論在小學語文教學中的應用【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）