江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周仁妹

從“感悟”中展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周仁妹

感悟是一個(gè)人必須學(xué)會(huì)的事情，小學(xué)生不僅能從中得到寫(xiě)作的靈感，也能體會(huì)到很多美好。教師要抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的感悟能力，才能讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感源源不斷。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

感悟 小學(xué) 作文 教學(xué)

我們經(jīng)常說(shuō)一篇優(yōu)秀的作品都有飽滿(mǎn)的情緒，這個(gè)情緒不僅是作者的心聲，也是作者創(chuàng)作的靈感，同時(shí)也是引起讀者共鳴的重要因素。每個(gè)人看到不同事物的感受都是不同的，但是現(xiàn)階段的學(xué)生非常容易受到其他人的感染，容易被其他人左右自己的情緒，而導(dǎo)致學(xué)生的感悟變得千篇一律。但是，要想寫(xiě)出有特點(diǎn)的作文，學(xué)生的感悟必須是自己的，教師就要從學(xué)生的感悟入手展開(kāi)教學(xué)。

一、逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟

當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)沖擊力非常強(qiáng)的事物時(shí)，可能會(huì)馬上產(chǎn)生感覺(jué)，驚訝、震撼、恐懼，這就是一種感悟，但是在日常生活中，學(xué)生產(chǎn)生感悟的來(lái)源往往沒(méi)有這么激烈。學(xué)生能接觸到的事物大部分都是柔和的，學(xué)生產(chǎn)生感悟的過(guò)程會(huì)有所減慢，甚至到達(dá)不了深層次的感悟，就不能產(chǎn)生可以進(jìn)行寫(xiě)作的思想。因此，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟，讓學(xué)生能從直觀的感受轉(zhuǎn)到內(nèi)心上的感悟，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)每一個(gè)事物、每一個(gè)人。學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于“感悟”這個(gè)詞不甚了解，他們的喜怒哀樂(lè)很明顯，但是這些并不足以構(gòu)架出一篇優(yōu)秀的作文，教師必須幫助學(xué)生分析情緒的原因，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到更深層的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維變得更加靈動(dòng)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要注意方式方法，不要給學(xué)生設(shè)立框架，防止學(xué)生的思維受到限制，教師要做的就是引導(dǎo)而已，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生感悟，才能讓每個(gè)學(xué)生的感受都有自己的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟的工具有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高教學(xué)的效率。

在一次作文課之前，天上還在飄雨，在上課的過(guò)程中，天空突然放晴，呈現(xiàn)出了一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天。太陽(yáng)出現(xiàn)的很突然，學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆的聲音，教師利用天氣和學(xué)生心理的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，下雨、晴天、突然放晴都是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但是學(xué)生的情緒迅速就被吸引了，這就是學(xué)生的心被這種天氣所震撼到了。教師問(wèn)道：“同學(xué)們，剛剛天氣放晴，太陽(yáng)出來(lái)了，你們都‘哇’了一聲，你們能告訴我，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)到教師的話(huà)先是愣了一下，然后有零星的聲音說(shuō)道：“因?yàn)樘烨缌恕！薄耙驗(yàn)椴幌掠炅?。”“現(xiàn)在的天空很漂亮?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)完這些話(huà)以后，又開(kāi)始反駁自己剛才的說(shuō)法，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。教師繼續(xù)說(shuō)道：“你們?cè)傧胂耄銈兪强吹搅耸裁床艜?huì)覺(jué)得驚訝，是覺(jué)得什么美？覺(jué)得什么讓你們很開(kāi)心？”有一名學(xué)生說(shuō)道：“我覺(jué)得天氣很神奇，上一秒還是雨，下一秒突然晴空萬(wàn)里，很奇特?！边€有學(xué)生說(shuō)道：“當(dāng)看到飄雨的天空突然出現(xiàn)了太陽(yáng)，那一瞬間，陽(yáng)光和雨并存，我覺(jué)得非常漂亮。”很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的感悟能力提高了很多，而且每個(gè)人看到的東西都不一樣，寫(xiě)出來(lái)的作文也都各有特色。

二、利用語(yǔ)文教材讓學(xué)生進(jìn)行感悟

有的時(shí)候，感悟其實(shí)是一種比較私密的想法，感悟因人而異，不同的人看到相同的事物，產(chǎn)生的想法是不一樣的，想表達(dá)的內(nèi)容也不是不同的。而且，教師不能一直對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感上的引導(dǎo)，學(xué)生的感悟能力主要還是通過(guò)自己進(jìn)行提升，教師應(yīng)該給學(xué)生一定程度上的自由，讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟。給學(xué)生自由也是有風(fēng)險(xiǎn)的，現(xiàn)階段學(xué)生分辨是非的能力還不足，如果學(xué)生進(jìn)行感悟的事物并不是正確的，學(xué)生就會(huì)受到負(fù)面影響。所以，教師必須給學(xué)生提供正面例子，讓學(xué)生能從好的人、事、物中產(chǎn)生正確的感悟，而小學(xué)語(yǔ)文教材就是最好的例子。

《司馬遷奮發(fā)寫(xiě)<史記>》是學(xué)生第一次接觸到司馬遷，在以后的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生還會(huì)從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)司馬遷。這篇文章先講述了司馬遷的背景，從小受到父親的影響，一心想努力學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)受到囑托，開(kāi)始專(zhuān)供歷史，并且勵(lì)志整理史料。在這個(gè)過(guò)程中，他遭受了常人無(wú)法忍受的酷刑，他不僅忍住了疼痛，更把個(gè)人恥辱壓在了心底，一心想要完成《史記》。正是因?yàn)樗羞@樣的決心和毅力，有常人沒(méi)有的忍耐力，才給我們留下了這一輝煌巨著。司馬遷的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的，但是能給學(xué)生一定的沖擊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的精神，教師就可以讓學(xué)生以司馬遷為題材進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)一篇觀后感，來(lái)提高學(xué)生的感悟能力。

三、在生活中提高學(xué)生的感悟能力

寫(xiě)作需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新的源泉就來(lái)自于日常的生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最平凡的往往是最感動(dòng)的，如果學(xué)生不能從生活中有所感悟，不僅寫(xiě)不出好的作文，其本身的生活也是無(wú)趣的。教師可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，并且進(jìn)行描寫(xiě)，在觀察和描寫(xiě)的過(guò)程中，就提高了學(xué)生的感悟能力。

教師給學(xué)生布置了一篇作文，名為《我最喜歡的東西》，顧名思義，這篇文章就是要求學(xué)生描寫(xiě)自己的最?lèi)?ài)，是一個(gè)容易下筆的題目。學(xué)生喜歡的東西可能有很多，可能每天都會(huì)和自己喜歡的事物接觸，但是并沒(méi)有好好觀察過(guò)它，通過(guò)這次寫(xiě)作，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。很多學(xué)生都在作文中用到了這句話(huà)：“我以前為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它原來(lái)……”這句話(huà)就是學(xué)生的一個(gè)感悟，他們不僅對(duì)身邊的事物有了更深的了解，對(duì)自己也進(jìn)行了反思。

感悟是一個(gè)人必須學(xué)會(huì)的事情，小學(xué)生不僅能從中得到寫(xiě)作的靈感，也能體會(huì)到很多美好。教師要抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的感悟能力，才能讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感源源不斷。

【1】蔣傳寶.小學(xué)生“生活化作文”教學(xué)談【J】.教育觀察（下半月），2017（04）

【2】魏志琴.巧用多媒體構(gòu)建高效課堂【J】.學(xué)周刊，2017（14）

【3】苑蘭英.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率【J】.學(xué)周刊，2016（06）

【4】李永剛.如何讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)【J】.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（03）

【5】劉海霞.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略【J】.學(xué)周刊，2015（24）

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