江蘇省鹽城市登瀛小學(xué) 夏 艷
多媒體課件在小學(xué)作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
江蘇省鹽城市登瀛小學(xué) 夏 艷
本文主要探討的是多媒體課件在小學(xué)作文課堂教學(xué)中的意義,分析目前的多媒體課件在各學(xué)校中的使用現(xiàn)狀。著重研究如何依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,使多媒體課件在小學(xué)作文課堂教學(xué)中正確充分地運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課堂,培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、選材和組材等各個(gè)方面的能力,并指出如何適度運(yùn)用多媒體課件的注意點(diǎn)。
多媒體課件 小學(xué)作文課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)
教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué),融合圖像、聲音、文字等教學(xué)材料,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、選材和組材能力的發(fā)展,對(duì)提高小學(xué)生作文課堂教學(xué)質(zhì)量,有著不可磨滅的功績(jī)。
教師利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知情景,以其聲、電、色的多種作用,并通過(guò)其信息的各種動(dòng)態(tài)演示,刺激學(xué)生多方面的感官,從而激發(fā)學(xué)生主體知、情、意、能等方面的因素,而引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。powerpoint就是一種易學(xué)的軟件。我們可以用Powerpoint課件,給即將講授的學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容加點(diǎn)“創(chuàng)意”,創(chuàng)設(shè)情景,具體的方法可以通過(guò)手工制作,網(wǎng)站下載,也可把數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)拍攝的相片,或者把收集到的各類圖片通過(guò)電腦掃描處理,設(shè)計(jì)制作圖像、音響同行的動(dòng)感畫面,置學(xué)生于如此的特定情景中,使學(xué)生有種身臨其境的感覺,在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學(xué)寫作中的觀察主要只視覺形象,如人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作,事物的形狀、顏色、特征、生活場(chǎng)景、自然風(fēng)光、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等等。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合,要小學(xué)生寫好作文,觀察是第一步,它是思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、選材組材能力的起步和前提。
小學(xué)生由于年齡幼小,雖然置身在現(xiàn)實(shí)生活中,但是對(duì)身邊的一事一物都缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和細(xì)致的觀察,更難發(fā)現(xiàn)其中的觀察順序、各部分的內(nèi)在聯(lián)系,無(wú)法細(xì)致完整的觀察對(duì)象。觀察的過(guò)程中,按照一定的順序觀察,觀察才會(huì)細(xì)致,抓住人或物的特點(diǎn),才能防止遺漏、籠統(tǒng)、不精確等毛病。在這過(guò)程中,教師可充分利用多媒體的可操作、可控性的特點(diǎn),按教學(xué)要求把圖中的事物從小到大,從左到右,從右到左,由近到遠(yuǎn),由遠(yuǎn)到近,由上到下,由下到上,由人物到事物,由事物到人物,由整體到局部,或者從局部開始,一部分,一部分的到整體進(jìn)行處理,利用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖像的直觀形象顯示出來(lái),有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。
例如:蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《習(xí)作5》要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于菊花的作文,教師就可以通過(guò)Internet下載或flash 制作菊花圖案,通過(guò)動(dòng)畫效果讓學(xué)生由遠(yuǎn)而近的觀察,由整體到局部,再用“閃爍”的方式,一部分,一部分的讓學(xué)生觀察菊花的莖、葉、花瓣、花蕊各方面的特征,并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格重播等功能以便學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察。如此,把寫作順序和觀察順序有機(jī)的結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生在描寫菊花的時(shí)候便言而有序了。
想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造,重新組合新事物的心理過(guò)程?!墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”,在各個(gè)階段目標(biāo)中反復(fù)要求“運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容”,“能寫簡(jiǎn)單的想象作文”,“能根據(jù)自己的合理的想象進(jìn)行擴(kuò)寫,續(xù)寫”等。著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此,想象能力的培養(yǎng)也是寫作的重要因素。
然而,對(duì)于想象力還不是太強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),給他們一些材料,讓他們想象作文,這很難達(dá)到作文的教學(xué)目的。畢竟,小學(xué)生的想象空間比較狹窄或者有時(shí)不切實(shí)際??墒?,在小學(xué)作文課堂教學(xué)中,借助多媒體可以通過(guò)傳播具體的生動(dòng)材料,打破古今中外的時(shí)空限制,溝通現(xiàn)實(shí),化靜為動(dòng),虛實(shí)相生,如見其人,如聞其聲,讓學(xué)生身臨其境,感受到真實(shí)的畫面。從而在多媒體的思維指向性的作用下,憑借實(shí)體去展開想象空間,進(jìn)行作文,具體模式可如下:
1.場(chǎng)景想象。通過(guò)多媒體電腦提供場(chǎng)景,音像剪輯一個(gè)片段,flash動(dòng)畫一則,電腦掃描圖片一張,并適當(dāng)?shù)呐湟韵鄳?yīng)的音響,載入相應(yīng)零碎的文字,讓學(xué)生根據(jù)己有的生活經(jīng)驗(yàn),在多媒體課件的想象思維的指向性下,發(fā)揮想象的空間,化靜為動(dòng),化片段為連續(xù),化無(wú)聲為文字,使之成為有情節(jié)、有故事的生動(dòng)的作文?;蛘哌€可以通過(guò)多媒體軟件EideoEditor軟件,剪輯一系列零碎的,不完整的電影電視片段,讓學(xué)生發(fā)揮自由的想象空間,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?、續(xù)寫、擴(kuò)寫,使之成為完整清晰的故事。
例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫《送別》這篇作文時(shí),可剪輯中國(guó)人民解放軍、朝鮮人民;上學(xué)的孩子、母親;出差的丈夫、妻子。讓學(xué)生在這些圖文并茂的情景中,展開想象的翅膀,解放思想,寫出合理開放性的文章。
2.錄音想象??梢赃\(yùn)用多媒體音響優(yōu)越的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的想象能力進(jìn)行訓(xùn)練。
例如:可以錄上人流聲、流水聲、救護(hù)車聲、呼救聲等,讓學(xué)生通過(guò)耳聞,想象繁雜的人群,附近的景物,激勵(lì)的場(chǎng)面,從而有感而發(fā),言之成文,文辭多彩。
通過(guò)如此的多媒體進(jìn)行想象力的訓(xùn)練,給想象力較弱的學(xué)生提供了想象的空間,同時(shí)也給想象力較強(qiáng)的學(xué)生想象思維的引導(dǎo),進(jìn)一步拓展想象的空間,從而豐富小學(xué)生的寫作語(yǔ)言,提高寫作能力。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育不可抑制的發(fā)展趨勢(shì),教師正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的結(jié)合,而且能培養(yǎng)提高學(xué)生的各方面的作文寫作能力,是提高小學(xué)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
【1】金振坤.多媒體對(duì)教育變革的影響,教育科學(xué),2003
【2】朱莉.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,多媒體英語(yǔ)教授,2002