文│段廣強(qiáng) 解修亮

課程：教育回歸本真的必經(jīng)之途

文│段廣強(qiáng) 解修亮

教育的核心是育人，是讓孩子成為一個(gè)充滿快樂、富有智慧、對(duì)社會(huì)有用的人；而課程作為內(nèi)涵支撐，在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，山東省臨沭第二中學(xué)立足學(xué)生發(fā)展的需求和特點(diǎn)，堅(jiān)持課程開發(fā)的連續(xù)性、系列性和系統(tǒng)性，在做好學(xué)生生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確立了三大序列課程，注重對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)心”“養(yǎng)性”和“養(yǎng)身”的“三養(yǎng)教育”，實(shí)施生命教育、感恩教育和勵(lì)志教育三大主題教育，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和學(xué)校的多樣化發(fā)展。

開展生涯規(guī)劃課程——我的人生我做主

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)校強(qiáng)化學(xué)生惜時(shí)意識(shí)，及早規(guī)劃人生，學(xué)生從入學(xué)第一天起，就人手一本《我的人生我做主》，開始了人生規(guī)劃課程。

學(xué)校設(shè)置的人生規(guī)劃教育課程，內(nèi)容涵蓋了高中三個(gè)年級(jí)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)施連續(xù)性和系列化的人生規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成對(duì)自己和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，更加關(guān)注自身未來的發(fā)展，逐步理解“設(shè)計(jì)人生”的重大意義，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

該課程從學(xué)生自我綜合分析、學(xué)習(xí)能力分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析和理想職業(yè)分析等方面設(shè)置了“機(jī)會(huì)偏愛有準(zhǔn)備的人”模塊，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，對(duì)自身的發(fā)展有準(zhǔn)確的定位，樹立發(fā)展的目標(biāo)；從高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃目標(biāo)等角度設(shè)置了“機(jī)會(huì)眷顧有踐行力的人”模塊，讓學(xué)生明確每一天的發(fā)展目標(biāo)，并認(rèn)真度過每一天；課程從“感恩教師的指導(dǎo)”“感恩父母的付出”及“我還有哪里做得不夠好”等角度設(shè)置了“懂得評(píng)價(jià)的意義才能走得更遠(yuǎn)”模塊，讓學(xué)生擁有前進(jìn)的動(dòng)力，在反思中前行。

確立三大系列課程——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)施德育課程，注重“養(yǎng)心”教育 良好的道德品質(zhì)是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂。基于德育的重要性，學(xué)校構(gòu)建了系列德育課程，保證了學(xué)生科學(xué)發(fā)展的方向性。學(xué)校確立了以儒家“仁愛”思想為核心，以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo)的德育課程目標(biāo)，圍繞這一課程目標(biāo)精心選擇德育課程內(nèi)容，通過剖析國(guó)家課程和地方課程中的德育教育因素、挖掘傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典素材和發(fā)生在學(xué)生身邊的德育故事等，構(gòu)建了系列德育課程。如，結(jié)合央視《新聞聯(lián)播》和學(xué)校身邊的好人好事，選編了《每日新聞》，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的同時(shí)，結(jié)合身邊的小故事學(xué)會(huì)如何愛國(guó)；精選傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的理解，編寫了《我眼中的論語》《我來說說三字經(jīng)》等校本教材，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，真正做到了“養(yǎng)心”。

倡導(dǎo)藝體課程，推行“養(yǎng)性”教育 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)全面發(fā)展，具有其他學(xué)科教育不可替代的作用。學(xué)校以“適應(yīng)的教育”教學(xué)思想為指導(dǎo)，在堅(jiān)持文化課教學(xué)為主的同時(shí)，將藝術(shù)教育和體育教育作為學(xué)生“養(yǎng)性”教育的兩翼，注重挖掘?qū)W生的藝體潛能，以實(shí)施藝體教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生需求，開發(fā)出《二中國(guó)畫》《我們自己的書法》《身邊的篆刻》《欣賞家鄉(xiāng)的美術(shù)》《輝煌的二中體育》等校本讀本，配以相應(yīng)的課程，以此促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

踐行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提倡“養(yǎng)身”教育 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、生活性、研究性。在做中學(xué)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。

在“適應(yīng)的教育”辦學(xué)理念指引下，學(xué)校圍繞學(xué)生能力發(fā)展的需要，開發(fā)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐和體驗(yàn)中達(dá)到“養(yǎng)身”和提高應(yīng)用知識(shí)的能力的目標(biāo)。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”分為三部分。一是問題探究類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將學(xué)生生存和發(fā)展密切相關(guān)的問題作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的內(nèi)容，以提高學(xué)生問題研究的意識(shí)和能力，利用寒暑假號(hào)召學(xué)生開展文化市場(chǎng)調(diào)查、開展外出務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀研究等實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)研報(bào)告、成果展示、社會(huì)倡議等措施提高活動(dòng)的效果。二是課題研究類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生圍繞春節(jié)溯源、家鄉(xiāng)習(xí)俗等課題，分解成若干子課題展開研究，通過培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的研究方法。三是項(xiàng)目解決類實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐解決學(xué)生遇到的相關(guān)實(shí)踐性問題，圍繞交通安全問題解決策略、為新農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)、能力和責(zé)任感。

實(shí)施三大主題教育——讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)

生命教育：倡導(dǎo)生命關(guān)懷，提升生命價(jià)值 生命教育是永恒的話題。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境給學(xué)生帶來的不良影響，學(xué)校充分挖掘身邊的資源，構(gòu)建了“臨沭二中生命教育課程”，通過生命教育課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，掌握必要的生存技能，幫助學(xué)生建立生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然的和諧關(guān)系，樹立科學(xué)的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長(zhǎng)的生命意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，真正體悟到生命的價(jià)值和意義。

學(xué)?；谡J(rèn)識(shí)生命、愛護(hù)生命和完善生命三個(gè)層次，設(shè)置了健康教育、心理健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、民族教育、國(guó)際理解教育、生命價(jià)值教育等板塊，在高中三個(gè)年級(jí)中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開設(shè)相應(yīng)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命、提高生存能力和生命質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。

感恩教育：體味身邊真情，感受生活幸福 著名教育家雅克·盧梭說過，“沒有感恩就沒有真正的美德”。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德。

基于此，學(xué)校開發(fā)了“我是一個(gè)感恩的人”校本課程，高一、高二年級(jí)感恩親情和感恩老師，高三年級(jí)感恩祖國(guó)、感恩大自然。通過感恩課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德。與此同時(shí)，學(xué)校還將課程評(píng)價(jià)融入感恩教育實(shí)踐中，考查學(xué)生對(duì)感恩的感悟，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)；既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生評(píng)價(jià)；通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。

勵(lì)志教育：培養(yǎng)自信自強(qiáng)，揚(yáng)起理想風(fēng)帆 為更好地引領(lǐng)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校開發(fā)了以“我是一名有志向的臨沭二中人”為主題的勵(lì)志課程，確立了“使學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)，提高學(xué)生的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等自主發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，利于學(xué)生自由、充分、全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的被動(dòng)發(fā)展向?qū)W生自主發(fā)展的轉(zhuǎn)變”的課程目標(biāo)。在內(nèi)容選取上，注重學(xué)生的遠(yuǎn)大理想與做好身邊實(shí)際小事的有效結(jié)合，收集、整理了學(xué)校的勵(lì)志小故事和勵(lì)志詩(shī)詞，并編入系列校本教材《二中德育讀本》中，讓學(xué)生在勵(lì)志教育中成長(zhǎng)。不僅如此，學(xué)校還開展了豐富多彩的勵(lì)志活動(dòng)，例如，相信“我是最棒的”集體宣誓，撰寫成長(zhǎng)日記，記錄生命軌跡等。

勵(lì)志課程的實(shí)施，激發(fā)和喚醒了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)生的自主成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索人生的意義、生命的價(jià)值，樹立了高尚的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)，使學(xué)生成為具有人文情懷、堅(jiān)毅品質(zhì)、自主發(fā)展能力強(qiáng)的新一代中學(xué)生。

校本課程的實(shí)施——促進(jìn)三線齊發(fā)展

科學(xué)、合理的校本課程設(shè)置和實(shí)施有效地促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于教師而言，開發(fā)校本課程給教師提出了更高的要求，他們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，鉆研更加豐富的理論知識(shí)，不斷提升開拓創(chuàng)新的能力；對(duì)學(xué)生而言，校本課程更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，為學(xué)生拓寬了全面、個(gè)性發(fā)展的天地；對(duì)學(xué)校而言，課程的開發(fā)提升了學(xué)校的發(fā)展力，并使之成為學(xué)校教育品牌、可持續(xù)發(fā)展的加速器，有助于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的形成。

（作者單位：山東省臨沭第二中學(xué)）