沈燕飛

【編者按】

“認識你自己”，蘇格拉底的這句哲學原則宣言，同樣適用于學校課程建設與實踐。如果我們將教育目的價值取向看作一所學校的靈魂，那么，它將從根本上決定其辦學文化和實踐維度。唯有對自身教育目的價值取向有深刻的認知，才有可能不迎合、不功利、不偏離。由此看江蘇省宜興市新莊小學，“為每一位孩子的幸福人生奠基”“培養(yǎng)有中華文化根基的現代人”，從教育生活和倫理兩個維度為學校書法教育確立了價值取向。觀察這所學校對課程體系的系統(tǒng)思考和建構，我們可以看到對兒童現實生活和道德生活層面的觀照。對現實生活的觀照為兒童發(fā)展提供可能性；進入道德視域的教育，其終極追求在于實現“人的解放”。而教育只有深入道德維度，進入現實生活，才有可能引導兒童建構一種真正意義上的幸福生活。

墨韻流香 大寫其人
——江蘇省宜興市新莊小學書法校本課程的建構與實施

沈燕飛

新莊小學本著“為每一位孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，確立“培養(yǎng)有中華文化根基的現代人”的育人目標，從硬筆和軟筆教學入手構建書法校本課程體系，形成了系統(tǒng)成熟的教材與教學法，讓孩子在墨韻流香中得到熏陶，實現個性發(fā)展，達到“大寫其人”的目的。

書法教育；校本課程；星級評比

江蘇省宜興市新莊小學是一所有著80年歷史的農村小學，學校本著“為每一位孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，確立“培養(yǎng)有中華文化根基的現代人”的育人目標，積極開發(fā)書法校本課程，將“書法”作為學校的特色追求加以打造。

一、書法校本課程的培養(yǎng)目標

以教育部《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，使學校的書法特色外求發(fā)展美譽度，內求扎實基本功，為培養(yǎng)“有中華文化根基的現代人”打下堅實基礎。早在2011年我們就提出“端端正正寫字，堂堂正正做人”的口號，蘊育學生正心（心靈正直）、正人（做人正派）、正行（行為正氣）、正事（做事正確）的良好品格，促進學生品格素質的全面發(fā)展。具體來說，培養(yǎng)目標有以下幾點：

1.通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

2.掌握書寫的基本方法，能寫一手美觀、整齊的鋼筆字；會寫毛筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

3.通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。

二、書法校本課程的內容和實施

1.課程內容。

以自主開發(fā)的書法校本教材《氿洲》《我愛書法》教學為主，一至六年級每天20分鐘寫字課，低年級每周安排一課時的硬筆書法課程，毛筆字以三至六年級學生為主要實施對象，每周安排一節(jié)書法課，將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。另外以“氿洲書法社團”的形式開設多種形式的毛筆書法課程。

2.教材特點。

（1）硬筆教材：前期，我們依照與教材配套的習字冊為校本教材，逐步過渡到自主編寫的教材《氿洲》（初級、中級、高級）。教材從寫字姿勢入手，認識田字格，寫好筆畫，掌握不同偏旁部首字的規(guī)律，不同結構字體的構字規(guī)律，不時穿插一些“知識之窗”“故事角”“作品欣賞”“展示臺”等。教材盡量做到由易到難，循序推進，螺旋上升的原則，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。充分遵循規(guī)律，結合學生的認知水平，聯系學生的實際，給予正確恰當的引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

（2）毛筆教材：以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔碑》為范本，使課程規(guī)范有效。選拔出的優(yōu)秀學生進入書法社團，根據學生特點組建多種風格臨摹小組，顏體、柳體、歐體、王體等多種書體齊頭并進。

為防止枯燥乏味的練習導致學生厭學情緒的發(fā)生，學校自主開發(fā)的書法讀本《我愛書法》，分為“書法簡史”“書家博覽”“書法常識”“名作欣賞”“我與書法”五大板塊，讓學生全面充分了解中華書法文化的博大精深，充分體現書法教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。

3.實施過程。

（1）寫字教學與學科教學相輔相成。

為了防止練寫脫離，我們提倡“提筆即是練字時”，把寫好字的意識納入到語、數、英三門主要學科，制定了“書法教育三結合工作實施細則”，提出了具體要求。（1）書法教育與平時作業(yè)相結合。批改作業(yè)時都要對學生的書寫做出一星到五星相應的評價，平時課堂時刻提醒坐姿、握筆姿勢。各班黑板上都寫著書寫姿勢：頭正身直臂開足安。作業(yè)要求：又對又快又整潔，爭取優(yōu)五星。（2）書法教育與平時學科測試相結合。試卷分值為100+3，設置3分卷面分。（3）書法教育與學生評優(yōu)、評先相結合。書法作品等在市、校獲獎的學生優(yōu)先，書法進步不明顯或書法練習與作業(yè)未做到相結合等取消評優(yōu)、評先資格。書法提高較快、優(yōu)異的，學校優(yōu)先提供展示、出版或推薦發(fā)表的機會。

（2）普遍要求與分類指導同步推進。

面上的學生，通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高其寫字的素養(yǎng)。書法社團的學生，由于起步不一、發(fā)展水平有差異，教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分書體、分層次地不斷提升他們的書法寫字素養(yǎng)。

（3）教學過程與教學方法細化優(yōu)化。

書法教學環(huán)節(jié)大體分為“分析結構—示范引路—學生擬書—比較品評—鞏固記憶”。課堂上打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位置，開辟書法專用教室和書法社團室，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析、講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。

硬筆教學過程分為“激趣導入—出示生字—分析字形—示范書寫—品析反饋—練習鞏固”。

三、書法校本課程的保障措施

1.專家引領，保障課程規(guī)范實施。

學校聘請了市內著名的書法家及相關課題研究的領導，組建了我校文化建設暨書法特色建設顧問團，定期來校指導工作。顧問團成員有儲云（國家一級美術師，魯迅美術學院兼職教授，江蘇省文史研究館館員）；蔣華平（宜興市新莊街道黨工委書記）；陳偉（宜興市城北小學校長，中國書法家協會會員，宜興市書法家協會副主席）；張六弢（中國書法家協會會員，省書法院專業(yè)書法家，宜興市書法家協會主席）等。

2.上下協調，建立“三位一體”管理體系。

校本課程的管理網絡包括：校長室—教導處（特色建設組）—班組三位一體，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統(tǒng)一安排課程，課題組深入鉆研，優(yōu)化書法教育教學，班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。

3.強化培訓，提高教師書法教學水平。

“學高為師，身正為范?！币尯⒆觽儚男【毜靡皇趾米?，教師自身首先必須具有較高的書法素養(yǎng)。學校千方百計提高教師書法修養(yǎng)，為教師搭建成長的舞臺。

（1）取長補短，博采眾長。我們組織課題組成員認真學習了許多與書法相關的理論知識與經驗，參觀了市內荊溪小學、桃溪小學的寫字教學，外出考察了一些書法特色學校，如贛榆實小、唯亭小學等5所書法特色學校。

（2）專家引領，推進研究。學校聘請儲云、張六弢等著名書法家為學校特色建設顧問，定期開展教師書法培訓指導，示范、督促、推進學校書法教學。教師中現有1名中國書法家協會會員，1名江蘇省書法家協會會員，5名市書法家協會會員。

（3）扎實訓練，提升素養(yǎng)。把教師書法訓練貫穿于平時，扎實做好“112”工程，即教師每學期上1節(jié)書法教學專題研討課、每學期寫好1篇書法教學論文、每周上交2幅毛筆或硬筆書法給校長批閱與評析。教師們?yōu)榱颂岣吣阄幕仞B(yǎng)，常常利用休閑時間練習書法，興趣越來越濃烈，回家后也把自己的業(yè)余時間大都用在了學習書法上，學校每學期評選一批教師學習書法進步獎與優(yōu)秀獎，全校教師的書法水平明顯提高。

（4）搭建舞臺，促專業(yè)成長。學校為骨干書法教師訂閱專業(yè)雜志，讓他們優(yōu)先外出學習，觀摩書法展覽，優(yōu)先發(fā)表展示書法作品，并定期組織研討交流展示活動，有力地促進了他們書法專業(yè)水平的提高。

4.打造環(huán)境，優(yōu)化“墨韻流香”主題環(huán)境課程。

以“墨韻流香”為主題，分步實施建設十二大主題文化活動與設施，精心打造墨香文化校園，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。設有“歷代經典書法碑帖欣賞”“歷代名家碑刻展示”“青磚習字臺”“經典書法主題墻”、歷代大書法家故事系列主題墻、“書寫我的精彩”書法特色展板和室內“讀書·快樂”展示欄、新莊八景沙雕群、大型書法長廊和古典墨韻軒、“篆書之美”主題墻、蘇東坡大型雕塑、“翰林墨趣墻”、書法陳列室等。

5.依托活動，豐富書法特色活動課程。

書法不僅是一種技藝，更是一種文化。我們依托豐富多彩的活動，促使學生提高寫字與書法技能，了解書法博大精深的內涵，學校每年舉行大型書法節(jié)，以豐富多彩的活動充實課程的內涵。學校在社團中育苗子，在活動中搭舞臺，讓每一位學生在展示中提信心，用考級促提升，用榮譽奠成長。

四、書法校本課程的評價

1.建立星級評比制度。

總目標：正確、端正、美觀、入體。

級段目標：

一年級：學寫鉛筆字，姿勢正確、紙面整潔、掌握筆順規(guī)則。

二年級：基本筆畫寫正確，字在方格中擺放端正。

三年級：學寫鋼筆字，基本筆畫寫正確，字在方格中擺放端正。獨體、左右、上下結構安排合理。

四年級：橫格中字距基本統(tǒng)一，擺放端正。

五年級：字體統(tǒng)一，字距行距合理，美觀入體。

六年級：字體統(tǒng)一，橫格中字距行距合理，美觀入體。能注意作品的藝術特色及章法。

硬筆書法評比標準：

一級：兩姿正確，筆畫正確，字形端正，卷面整潔，無錯字。（基本做到、較好做到、很好做到）

二級：筆畫形態(tài)清晰完整，字的大小基本一致，沒有錯別字，筆畫的起、行、頓、收清楚正確。（基本做到、較好做到、很好做到）

三級：筆畫結構正確，字形端正，字的大小一致，字間空白勻稱得當。（基本做到、較好做到、很好做到）

四級：字形端正一致，結構勻稱，筆畫美觀到位，書寫順暢，體現美感。（基本做到、較好做到、很好做到）

五級：字形端正勻稱，尤其對復雜結構的字形，筆畫的長、短、輕、重把握得從容有致，筆畫結構符合所寫書體的基本要求，初步具備較好的把握字形、字勢的能力，有較為扎實的技法。（基本做到、較好做到、很好做到）

六級：字形端正勻稱，結構美觀，具備良好的把握字形、字勢的能力。能注意作品的書寫章法、體現個人的書寫風格。（基本做到、較好做到、很好做到）

軟筆書法評比標準（不分年級）：

一星級：姿勢正確，筆畫形態(tài)基本正確。

二星級：字形端正，筆畫形態(tài)及字的結構基本正確，初步掌握起、行、收的筆法。

三星級：結構合理，基本掌握起收、提按、轉折等筆法，字形端正，大小適當。

四星級：字的筆畫和結構與所臨字帖相仿，字形端正，大小適當。

五星級：字體特征鮮明，字形端正，結構合理，初步具有書法創(chuàng)作意識。

2.實施書法教育評價三結合舉措。

（1）書法教育與平時作業(yè)相結合。

要求：養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，平時作業(yè)不僅做到正確、迅速、整潔，而且努力做到書寫工整、美觀。學生作業(yè)評價等第從原先的優(yōu)、良、中、下，拓展到優(yōu)星至優(yōu)五星。作業(yè)的正確率、作業(yè)速度、作業(yè)整潔程度、作業(yè)后的檢查習慣養(yǎng)成、作業(yè)中的書寫是否與平時練字的態(tài)度一致等均在評價之列。

（2）書法教育與平時學科測試相結合。

要求：所有學科平時的練習卷、測試卷，均設卷面分，分值為100+2，其中100分為學科知識考查分，2分為卷面分，批閱時可根據卷面整潔情況分別給予0.5分、1分、1.5分、2分不等的加分。

（3）書法教育與學生評優(yōu)、評先相結合。

在學校舉行的各級各類評優(yōu)、評先活動中，書法作品在市、校等獲獎的學生，學科成績達到相應要求，優(yōu)先參評。

書法教育任重而道遠，在學校發(fā)展的道路上，我們將始終堅持“為每一位孩子的幸福人生奠基”的育人追求，鑄造品牌、構建特色，把學校辦成社會滿意、師生幸福、同行贊許的富有品位、彰顯特色的重點窗口學校，也為古老陶都、書畫之鄉(xiāng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術人才。

J292.1

B

1005-6009（2017）69-0044-04

沈燕飛，江蘇省宜興市新莊小學（江蘇宜興，214266）教導主任，一級教師。