江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 洪 婧

初中語(yǔ)文“美文選讀”校本課程開發(fā)研究

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 洪 婧

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入“美文選讀”這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高初中生自身的語(yǔ)文修養(yǎng)有著非凡的意義。在開發(fā)美文選讀校本課程時(shí)，我們需要對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃，并站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。蘇軾也有過(guò)這樣的名言：舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。讀書，在我們的人生中有著重要的意義。學(xué)生階段多讀書，能夠提高閱讀水平，間接提高語(yǔ)文成績(jī)；成人之后多讀書，能夠以書為借鑒，開闊眼界，提高自身的文化修養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入“美文選讀”這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高初中生自身的語(yǔ)文修養(yǎng)有著非凡的意義。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)“美文選讀”的校本課程呢？

一、美文選讀環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

初中生的美文選讀，其意義是在于開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感悟到文學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的美。在開展美文選讀這一教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師的首要任務(wù)是弄清楚美文選讀的具體內(nèi)容。美文選讀這一課程，屬于校本課程必修課。其課程的目標(biāo)在于建設(shè)校園讀書文化，促進(jìn)學(xué)生形成讀書意識(shí)。借助美文的閱讀和朗誦，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高感知、認(rèn)識(shí)、鑒賞文學(xué)之美的能力。除此之外，還能夠通過(guò)有效地閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)明辨是非，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高人文素養(yǎng)。美文選讀的實(shí)施要本著靈活性、自主性的原則，在課堂教學(xué)過(guò)程中，尋求有效的閱讀策略。

具體來(lái)說(shuō)，選擇美文材料時(shí)，要能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀引起共鳴，并對(duì)其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如我在美文欣賞課上為學(xué)生推薦了這樣的一段美文：茫茫沙漠，滔滔流水，于世無(wú)奇。惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機(jī)巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。給浮囂以寧?kù)o，給躁急清冽，給高蹈以平實(shí)，給粗獷以明麗。惟其這樣，人生才見靈動(dòng)，世界才顯精致，歷史才有風(fēng)韻。通過(guò)賞析，學(xué)生能夠感受到人生的多樣化，雖然可能會(huì)有挫折，但正是如此才造就了生命的美麗。

二、美文選讀環(huán)節(jié)的實(shí)施方法

美文選讀這一教學(xué)項(xiàng)目的成立，需要很多的方法步驟。具體來(lái)說(shuō)，第一階段需要進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)施，先成立課題組，制定課題方案和第一階段的活動(dòng)計(jì)劃，成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)理論、深入領(lǐng)會(huì)課程改革思想；各班要宣傳組織學(xué)生自愿征訂、并閱讀雜志及相關(guān)詩(shī)文誦讀活動(dòng)。第二階段中，著重經(jīng)典詩(shī)文校本課程建設(shè)，爭(zhēng)取推出較為成熟的校本課程方案。適時(shí)和其他友校之間進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交流，開闊視野，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出策略，使實(shí)驗(yàn)工作逐步向縱深發(fā)展。還可以組織一些與美文欣賞有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三階段，需要系統(tǒng)分析整理材料，開展教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多層面的訪談及問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行有效分析和總結(jié)。

我在美文選讀課上曾經(jīng)為學(xué)生推薦過(guò)梁衡的《夏感》：充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……在課上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行閱讀和賞析，加強(qiáng)課程建設(shè)。文章起筆連用三個(gè)比喻，“一鍋冷水”“密密厚發(fā)”“黛色長(zhǎng)墻”看似撲拙，卻從感覺(jué)和視覺(jué)上貼切地再現(xiàn)了“整個(gè)夏天”“芊芊細(xì)草”“淡淡綠煙”的特點(diǎn)，勾勒出夏景的宏觀。學(xué)生在意識(shí)到這部分的內(nèi)容時(shí)，要著重記憶，自己寫作文的時(shí)候也可以學(xué)著這些美文的寫法，增添文章的可讀性。

三、美文選讀環(huán)節(jié)的保障機(jī)制

既然學(xué)校開設(shè)了美文選讀的課程，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置出相關(guān)的保障機(jī)制來(lái)保證課程的順利實(shí)施。筆者認(rèn)為，美文選讀課程只有堅(jiān)持下來(lái)，才能夠收獲到理想的效果。但是，堅(jiān)持說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很困難。初中生年齡較小，對(duì)事沒(méi)有全面的認(rèn)知，再加上美文的選讀需要精力和興趣，因此很容易半途而廢。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)設(shè)計(jì)出保障機(jī)制。校方應(yīng)當(dāng)給予教師更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，借鑒較為成功的課程實(shí)施策略，保障美文選讀項(xiàng)目的順利開展，除此之外，在向?qū)W生推薦美文時(shí)，讓教師靜心讀，要教導(dǎo)學(xué)生讀美文，教師首先必須要熟讀，而且不可以讀錯(cuò)，上課前最好能把情緒緩和穩(wěn)定下來(lái)，做到聲情并茂。做好監(jiān)督工作也是一個(gè)重要的措施，在學(xué)校，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督；在家里，家長(zhǎng)也需要大力配合，監(jiān)督孩子閱讀。

《夏至微山湖》是我向?qū)W生推薦的美文題目之一。在開展教學(xué)之前，我先對(duì)這篇文章進(jìn)行了閱讀和賞析：乘坐小舟駛向湖心，你便看到夾岸湖葦向你招手，湖葦叢中搖蕩出成群結(jié)隊(duì)的牛羊，在低頭覓食……這篇文章曾在人民日?qǐng)?bào)上發(fā)表，描寫的是夏日的風(fēng)景情調(diào)，在描寫時(shí)，作者以湖為中心，放眼四望，將眼睛所能看到的景色付諸于文字，“跳躍的微山湖水逐波趕浪”“湖葦向你招手”“那瞪著圓圓眼睛的老荷果和人搖頭”，這些擬人的修辭手法讓我們?cè)陂喿x時(shí)猶如身臨其境。當(dāng)我對(duì)這篇文章有了深刻理解之后，再向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，便能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握文章之美。

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，美文選讀這一教學(xué)活動(dòng)仍然處于探索階段，在文學(xué)界有著諸多的璀璨如瑰寶的文章，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)和挖掘，感悟文字深處所蘊(yùn)含的情感?？偠灾陂_展美文選讀校本課程時(shí)，我們需要對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃，并站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

【1】傅建明.校本課程開發(fā)初中案例【M】.華東師范大學(xué)出版社， 2006

【2】區(qū)培民主編.語(yǔ)文課程與教學(xué)論【M】.浙江教育出版社，2003

【3】何曉文主編.華東師大二附中學(xué)校課程【M】.華東師范大學(xué)出版社，2003

【4】吳剛平.校本課程開發(fā)【M】.四川教育出版社，2002

【5】崔允漷.校本課程開發(fā)【M】.教育科學(xué)出版社，2000

【6】鐘啟泉，李雁冰主編.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)【M】.山東教育出版社，2000

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