江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校 陳先玲

隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，中職語文教學(xué)水平不斷提高，語文教學(xué)不只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，也重視中職學(xué)生心理問題的解決。將心理健康教育滲透到中職語文教學(xué)活動(dòng)中，讓語文教學(xué)更能滿足社會(huì)發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，有助于中職學(xué)生健康成長，成為社會(huì)棟梁之材。

一、開發(fā)語文教學(xué)資源，滲透心理健康教育

挖掘中職語文課本中的心理健康教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，建立積極的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展十分重要。讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，擺脫自卑心態(tài)，接納自己的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的能力，才能找到真正的自我。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的個(gè)人想法很容易受到社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)致其無法正確認(rèn)識(shí)自我。中職學(xué)生對(duì)于自身認(rèn)識(shí)與定位不高，會(huì)使其目光短淺。在語文教學(xué)過程中利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生形成自我認(rèn)知，在發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之美時(shí)能夠提高自身人文素養(yǎng)水平，有助于學(xué)生身心健康。教師要利用好中職語文教材，發(fā)掘教材中與心理健康相關(guān)的資源，從中職學(xué)生的真實(shí)生活入手，組織教學(xué)內(nèi)容。也可以開發(fā)屬于學(xué)校的校本教材，讓語文課堂成為心理健康教育的實(shí)施地之一。

比如，在講解《師說》這一課時(shí)，教師可以利用文章中的教師觀引導(dǎo)學(xué)生說一說自己與教師的關(guān)系。讓中職學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)老師的印象，對(duì)老師的期待說出來，并努力成為學(xué)生心中理想的老師，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧化。老師對(duì)于中職學(xué)生的成長有重要影響，在語文課堂中就師生關(guān)系這一問題與學(xué)生深切交流，讓學(xué)生在溝通中感受到教師的期待與肯定，有助于學(xué)生改變心中的膽怯狀態(tài)，成為勇敢且樂于學(xué)習(xí)的人。

二、重視第一課堂，滲透心理健康教育

重視中職語文新學(xué)期的第一節(jié)課，向?qū)W生滲透積極的心理因素，能夠讓中職學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)過程中保持開心與樂觀的心態(tài)。第一節(jié)課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的第一印象好，便能積極參與，第一印象不好，便需要很長的時(shí)間扭轉(zhuǎn)。作為中職語文教師，應(yīng)當(dāng)利用第一節(jié)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。同時(shí)，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并對(duì)未來的語文學(xué)習(xí)生活有所期待。

教師利用第一節(jié)課與學(xué)生做好溝通與交流，讓學(xué)生全面了解自己，并給學(xué)生留下良好的印象。同時(shí)，也要讓學(xué)生在語文課堂中從文學(xué)、藝術(shù)以及人文等多種角度去了解他們所要適應(yīng)的新環(huán)境，幫助學(xué)生打消新學(xué)期進(jìn)入新學(xué)校產(chǎn)生的焦慮不安情緒。利用第一節(jié)課的時(shí)間了解學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生新入校的無助感消失，有助于心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師要積極利用豐富的課堂活動(dòng)，給學(xué)生打造開放與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中明確自己的價(jià)值。中職語文課本的第一冊(cè)第一章為“飛揚(yáng)的詩情”，引導(dǎo)學(xué)生在第一節(jié)課讀一讀詩歌，放松身心，讓學(xué)生感受文學(xué)作品之美，奠定良好的學(xué)習(xí)基調(diào)，有助于學(xué)生進(jìn)步。

三、利用課堂情境，滲透心理健康教育

在中職語文課堂中滲透心理健康教育，只依靠課本中的美文以及教師的個(gè)人熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境，需要教師投入更多的精力，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)豐富學(xué)生心理品質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

像在講解《大地上的事情》這一課時(shí)，只依靠文章可能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造課堂情境，需要教師引入更多有關(guān)于文章內(nèi)容的圖片，像“小型蟻筑巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺(tái)狀、墳冢狀、城堡狀或松疏的蜂房狀，高聳在地面”這樣文字轉(zhuǎn)變成為圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力。在吸引注意力之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描述，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去喜愛語文，熱愛生活，便是心理健康教育最好的滲透。

四、開展課堂表達(dá)活動(dòng)，滲透心理健康教育

課堂表達(dá)活動(dòng)的實(shí)施，是強(qiáng)大學(xué)生心理的重要手段。教師可以利用課前三分鐘活動(dòng)，給學(xué)生傾訴情感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的口才。教師不給學(xué)生設(shè)置內(nèi)容與主題，只讓學(xué)生說滿三分鐘，讓學(xué)生在大家面前從膽怯變自信，成長為陽光之人。

語文學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生可以在語文課堂中談?wù)撚亚?、親情，談?wù)撟宰?、寬容，討論樂觀與挫折。鼓勵(lì)學(xué)生從一個(gè)方面論證自己的觀點(diǎn)與看法，引導(dǎo)聽眾們從另一個(gè)角度提出不同的看法，能夠讓課堂氛圍開放起來，還能鍛煉每一位學(xué)生的心理素質(zhì)。有學(xué)生談?wù)摰酱煺蹠r(shí)，說自己在學(xué)校沒有交到朋友，情緒很低落。這時(shí)，底下的同學(xué)們說“我們都是你的朋友”，能夠讓說話者感受到關(guān)懷，傳遞積極的情感因素，也能讓語文課堂的氛圍變得和諧起來。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樾睦斫】到逃臐B透變成一個(gè)堅(jiān)不可摧的集體，語文教學(xué)效果也會(huì)更好。

【結(jié) 語】

綜上所述，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育，能夠讓中職語文教學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，才能讓學(xué)生建立起積極的語文學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生相信自己，提高自主學(xué)習(xí)能力。讓心理健康教育與中職語文教育結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。