文 | 陳自東

以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幸福人生

文 | 陳自東

“中華傳統(tǒng)，源自農(nóng)耕。農(nóng)耕之魂，以石為要……磨之如斯，亦如育人。”這是北京市昌平區(qū)校外教育協(xié)會(huì)聶玉峰會(huì)長(zhǎng)為北京市七里渠中心小學(xué)撰寫(xiě)的《石磨賦》。

《石磨賦》緣起于石磨文化。石磨文化是我校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的靈感與源泉。石磨的結(jié)構(gòu)就像學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制，其核心磨桿代表學(xué)?！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，石磨恰似學(xué)校之課程，以靜“養(yǎng)心”，以動(dòng)“養(yǎng)形”,推手就是我們的廣大干部教師，學(xué)生（即產(chǎn)品）在“動(dòng)靜交養(yǎng)之間”成才。鑒于對(duì)石磨文化的認(rèn)同，學(xué)校衍生出一系列傳統(tǒng)文化的教育項(xiàng)目，如：瓷文化、牌匾文化、太極文化等，在極富傳統(tǒng)文化氣息課程的熏染中，從上到下都產(chǎn)生了認(rèn)同感，因此學(xué)校達(dá)成了傳統(tǒng)文化教育的共識(shí)。圍繞傳統(tǒng)文化教育，提出了“傳承傳統(tǒng)文化，滋潤(rùn)幸福人生”的教育目標(biāo)，確定了“崇德、啟智、健體、尚美”的育人目標(biāo)，把傳統(tǒng)文化教育落實(shí)在學(xué)校的角角落落。

以傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，打造動(dòng)靜相宜的課程體系

傳統(tǒng)文化教育不是空中樓閣，必須在學(xué)校的教育教學(xué)中落地生根。恰逢北京市深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革，學(xué)校對(duì)市、區(qū)新課程計(jì)劃實(shí)施文件進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到新課程計(jì)劃的落實(shí)要注重學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，關(guān)注課程的整體育人功能。同時(shí)，課程改革賦予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，為學(xué)校構(gòu)建自己的特色課程體系提供了可能，也為我們的傳統(tǒng)文化教育尋找到了堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。于是我們梳理了學(xué)校傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的需求和校內(nèi)外資源，對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行了重新整合和架構(gòu)，構(gòu)建了“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)學(xué)生幸福人生三級(jí)課程一體化”的課程體系。課程體系以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)學(xué)生幸福人生”為核心目標(biāo)，將課程劃分為“養(yǎng)心”“養(yǎng)形”兩大功能，圍繞育人目標(biāo)構(gòu)建“崇德、啟智、健體、尚美”四個(gè)維度，涵蓋40余門(mén)學(xué)科（包括必修課22門(mén)，選修課21門(mén)）的課程體系。崇德是核心——推崇優(yōu)秀品行，提高道德素質(zhì)；啟智是關(guān)鍵——啟迪學(xué)生智慧，喚醒沉睡潛能；健體是保障——練就健康體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)；尚美是目標(biāo)——以美輔德，以美啟智，以美健體，在美育中實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

學(xué)校關(guān)注每一個(gè)孩子的自身發(fā)展，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生終身受益的傳統(tǒng)文化課程體系，營(yíng)造學(xué)校傳統(tǒng)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展， 滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

多策并舉，深入落實(shí)傳統(tǒng)文化教育

分級(jí)推進(jìn)，系統(tǒng)整合 學(xué)校以三級(jí)課程為載體，全面落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，確定了“分級(jí)推進(jìn)與系統(tǒng)整合”的策略。

分級(jí)推進(jìn)。即課程分級(jí)與學(xué)段分級(jí)相結(jié)合，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)。一是課程分級(jí)，分為國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，各有側(cè)重。二是學(xué)段分級(jí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，明確傳統(tǒng)文化分層目標(biāo)。

系統(tǒng)整合。一是學(xué)科內(nèi)整合：在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展具有學(xué)科特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。二是學(xué)科間整合：開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感知傳統(tǒng)文化。三是學(xué)段間整合：學(xué)生跨學(xué)段學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師和物質(zhì)資源效能。四是活動(dòng)間整合：統(tǒng)籌安排，選好主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)大活動(dòng)在傳統(tǒng)文化教育下的有機(jī)整合。

統(tǒng)籌落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn) 首先，挖掘與拓展并舉，將“養(yǎng)心?養(yǎng)形”的傳統(tǒng)文化教育融入國(guó)家課程。一是找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，融入學(xué)科課堂教學(xué)。圍繞“養(yǎng)心?養(yǎng)形”的課程目標(biāo)，梳理國(guó)家教材傳統(tǒng)文化教學(xué)點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)。教材挖掘梳理，先從優(yōu)勢(shì)學(xué)科——語(yǔ)文開(kāi)始，繼而帶動(dòng)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等教研組順序開(kāi)展。二是定位結(jié)合點(diǎn)，豐富學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于國(guó)家課程，除傳統(tǒng)文化自然融入課堂教學(xué)，還安排了具有學(xué)科特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)。這也與新課程計(jì)劃中的10%學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合。

其次，挖掘亮點(diǎn)，打造精品，使校本課程中的傳統(tǒng)文化教育更加專(zhuān)業(yè)普惠。我校發(fā)掘、整合各種資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了太極、篆刻、古詩(shī)誦讀、陶藝、畫(huà)臉譜、空竹、變臉、民族舞蹈、踢毽子、創(chuàng)想繪畫(huà)、跳繩等16門(mén)課程。通過(guò)篩選、提煉，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)篆刻、太極、書(shū)法等普惠課程，通過(guò)專(zhuān)題大課、專(zhuān)業(yè)課、興趣小組三個(gè)途徑落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生“養(yǎng)心養(yǎng)形”。專(zhuān)題大課意在普及基本知識(shí)、基本技法，面向全體，學(xué)生自主參加，任課教師有學(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)教師，也有外聘教師，每周一下午，完成一小時(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課由專(zhuān)業(yè)教師在相關(guān)班級(jí)展開(kāi)，如：篆刻，在計(jì)華葉老師負(fù)責(zé)教學(xué)的班級(jí)；太極拳和柔力球在陳林老師負(fù)責(zé)教學(xué)的班級(jí)；書(shū)法，在劉承恩老師負(fù)責(zé)教學(xué)的班級(jí)。興趣小組由優(yōu)秀學(xué)生組成，每周二、四下午課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)。此外，太極拳實(shí)行的是師生共修模式，磨煉心性，提高修養(yǎng)。普惠課程中的環(huán)境育人也是校本課程一大亮點(diǎn)。學(xué)校傾力打造了傳統(tǒng)文化環(huán)境，瓷文化、牌匾文化、石頭篆刻文化、農(nóng)耕文化、石磨墻、中式文化墻等，成為全面落實(shí)課程的最后拼圖。借助這些文化景觀(guān)，學(xué)校開(kāi)展了多彩課程內(nèi)容。學(xué)生嘗試磨面，解說(shuō)景觀(guān)，參觀(guān)學(xué)習(xí)，主題交流，一系列基于文化景觀(guān)展開(kāi)的課程令學(xué)生在鮮活的校園環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

其三、以傳統(tǒng)文化教育為主線(xiàn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校整合多方資源，由主管干部帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師共同研制活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)出緊扣傳統(tǒng)文化教育的系列主題。每學(xué)期一個(gè)大主題，圍繞主題，開(kāi)展校內(nèi)、校外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生六年參加十二個(gè)傳統(tǒng)文化主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。每次主題活動(dòng)我們都關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，強(qiáng)調(diào)整合，提倡綜合作業(yè)、持續(xù)性作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

頂層設(shè)計(jì)、整體建構(gòu)、多方整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)多元化、開(kāi)放性、社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)有趣的體系引領(lǐng)下，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，沉浸在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)帶來(lái)的美好體驗(yàn)之中，綜合素養(yǎng)得到有效提升。

碩果累累，彰顯傳統(tǒng)文化教育的魅力

學(xué)校把傳統(tǒng)文化教育落實(shí)在每一項(xiàng)管理服務(wù)和教育教學(xué)中，使其在課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)下，師生更加自信、健康、陽(yáng)光，綜合素養(yǎng)得到了很好的提升。近兩年來(lái)，師生參加市區(qū)、全國(guó)各級(jí)各類(lèi)比賽，近1000人次獲獎(jiǎng)。

傳統(tǒng)文化教育也得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可，他們積極投身課程建設(shè)之中。家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，為活動(dòng)出謀劃策，提供幫助；社會(huì)人士頻頻來(lái)校合作開(kāi)發(fā)，“百家墨韻”“軍都印社”“國(guó)安精英訓(xùn)練基地”等知名組織來(lái)校參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。在學(xué)?！皞鞒袀鹘y(tǒng)文化，滋潤(rùn)幸福人生”的理念指引下，學(xué)校、家庭、社會(huì)各方傾力合作，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)通力協(xié)作、共育學(xué)生的和諧局面。

課程建設(shè)是學(xué)校的核心工作，三級(jí)課程一體化建設(shè)，是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程，沒(méi)有最好，只有更好；我們會(huì)繼續(xù)努力，全身心地投入到新課程的改革實(shí)踐中去，引領(lǐng)師生落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，做最好的自己；積極探尋傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試完善課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)，將我校傳統(tǒng)文化教育推向新的高度。

（作者單位：北京市昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)）