江蘇省海門市實驗小學(xué) 許玉芳

閱讀，觀照生命成長
——由《我的媽媽是精靈》整本書閱讀指導(dǎo)引發(fā)的思考

江蘇省海門市實驗小學(xué) 許玉芳

閱讀指導(dǎo)課，需要教師從觀照學(xué)生生命成長的角度去解讀文本，設(shè)計教學(xué)。立足整本書，尋求到作者賦予作品的價值和表達(dá)密碼，啟發(fā)學(xué)生去探尋，去思考，在厘清想法的過程中回歸自己的生活。讓一本本好書引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界，感悟人生，從而成就生命的美麗，享受生活的美好。

閱讀指導(dǎo) 深度解讀 探尋密碼 觀照成長

新教育認(rèn)為，閱讀對個體的精神成長至關(guān)重要。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。每一個人的生命都是一粒神奇的種子，童年蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。閱讀帶給人的巨大作用，是不言而喻的。在家長日益重視培養(yǎng)孩子閱讀能力的現(xiàn)在，我們已經(jīng)告別了“沒書讀”的年代，書源已不成問題。如何讓每一本好書在一個學(xué)生身上發(fā)揮最大的效應(yīng)是值得我們老師深思的。

一、困惑：書中，就一個“情”字

在校研究課上，一位青年教師執(zhí)教了閱讀交流課《我的媽媽是精靈》，整節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)：

1.《我的媽媽是精靈》一書講了一個什么故事？請給這個故事設(shè)計一個主要情節(jié)流程圖。

2.品讀書中文字，說說書中的哪些地方深深打動了你們，讓你們深有感觸？

3.激發(fā)想象，續(xù)改結(jié)局。沒有一個孩子會愿意離開媽媽的，你們有什么辦法改變這個讓人傷感的結(jié)局嗎？

以上流程，重點是第二大部分，大約用時30分鐘。主要策略就是尋找書中的細(xì)節(jié)描寫加以品讀賞析。如抓住陳淼淼心里發(fā)生了的變化來體會到是因為媽媽的愛消除了陳淼淼心里的恐懼，將她和媽媽的心緊緊地粘在了一起。再如借對兩雙鞋子的特寫，來體會人物內(nèi)心的感受。

二、解讀：書中，怎一個“情”字

《我的媽媽是精靈》一書，這本書的故事情節(jié)其實就是圍繞著爸爸離婚還是不離婚以及“我”由此而產(chǎn)生的心理變化和行動而發(fā)展的。一家三口為“離婚”糾結(jié)。爸爸為了孩子擁有一個美好的童年，整整忍了九年沒跟媽媽離婚；而九年后的今天，孩子發(fā)現(xiàn)了媽媽是精靈后，依照約定提出了離婚，可為了孩子的升學(xué)考試，又把離婚一事置之腦后；而一旦陳淼淼升學(xué)考試結(jié)束，再次提出離婚，卻看到孩子裝病、學(xué)壞、夜不歸宿等方式阻止離婚，爸爸不愿看到孩子如此行為，于是決定不再談離婚。書中陳淼淼的媽媽因為愛人間，來到了人類世界。她愛爸爸，愛陳淼淼，不想離開人類世界，可看到爸爸如此傷心，孩子如此害怕，她不愿意再傷害他們，于是主動提出了離婚。陳淼淼呢，開始不愿意接受爸媽的離婚，是因為她深愛著他們，希望擁有爸爸媽媽在一起幸福的生活。然而看到爸爸因不離婚而變得又老又苦，媽媽看到爸爸難過也傷心不已，他心疼爸爸，又心疼媽媽，最終接受了爸爸媽媽離婚的現(xiàn)實?？v觀整本書，不難看出：推動故事發(fā)展、揭示人物品性的是一組組內(nèi)心的掙扎和矛盾。

閱讀最主要的不是獲取書中的知識，知道作者、故事情節(jié)之類的，而應(yīng)是觀照自己的生活，引領(lǐng)自己健康快樂地成長。閱讀指導(dǎo)課主要是提供機(jī)會讓孩子們?nèi)ス餐懻撍x過的書，帶動孩子去思考，去探索，去厘清自己的想法，不是回答問題，而是邀請伙伴一起思索自己感到困惑的部分，或者滲透引導(dǎo)過程，反省自己的生活經(jīng)驗。

《我的媽媽是精靈》這部分，處處洋溢著濃濃的情。對于學(xué)生們而言，感悟到這應(yīng)該是很容易的事。把重點落在學(xué)生們就弄明白的問題上，既浪費教學(xué)時間，又讓學(xué)生們失去了閱讀的興趣，這實在不是明智之舉。感悟書中人物的形象，認(rèn)識到人物內(nèi)心矛盾的糾結(jié)，感受到生活中矛盾的真實存在，這些于學(xué)生倒是應(yīng)該需要認(rèn)識到的?，F(xiàn)在的學(xué)生吃不起苦，一遇到什么挫折，就怨天尤人。近年來，居然還發(fā)生了“小學(xué)生跳樓事件”，學(xué)生們的心靈實在是太脆弱了。其實這個世界有快樂的存在，也就意味著有不快樂；有成功的獲得，也就意味著有挫折的苦澀。辯證而客觀地看待這個世界，對于每個學(xué)生來說，是必需的。鑒于此，我們對先前的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整。

三、重構(gòu)：書中，一個“情”字非同尋常

一家三口都因“離婚”一事而矛盾、糾結(jié)，而這一個個矛盾的存在恰恰就是真實生活的寫照。

矛盾推動著情節(jié)的發(fā)展，也正是通過這一個個的矛盾展現(xiàn)了一家人之間那深深的情?；诖?，我們把交流的重點落在“聚焦人物矛盾”上。

1.說說人物特點，認(rèn)識人物多樣性

【教學(xué)片段】師：這個故事里，一共有4人主要人物，他們是——生：陳淼淼的爸爸、媽媽、陳淼淼，以及陳淼淼的好朋友李雨辰。師：我們先來聊聊陳淼淼的爸爸。你覺得他是一個怎樣的人？請一組同學(xué)和我們分享一下，注意重復(fù)的可以不說。生：淼淼爸爸很懶。郵箱要換個大的，說了好長時間，可一直沒換。生：爸爸很愛喝酒。每天都要喝上一杯。生：爸爸很愛干凈，每次都要把手洗干凈。生：爸爸不愛占小便宜，居然編了個理由去天王爸爸的攤位上買毛筆，為的是支付淼淼聽的那部分學(xué)費。師：同學(xué)們，你們真了不起，眼中的陳淼淼的爸爸各不相同。原來，人都是這么多面、豐富，有優(yōu)點，有缺點，喜歡的，還是不喜歡的，都真實地存在著。我們繼續(xù)分享交流。（聊聊陳淼淼、陳淼淼媽媽以及李雨辰）（略）

【思考】這一環(huán)節(jié)意在通過對書中人物在一件件事中所表現(xiàn)出不同的特點的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到人生來就不是單純的，都是多面的。沒有單純的好，也沒有單純的不好，而是一個復(fù)雜的綜合體。要了解一個人，就要從多角度去認(rèn)識他。這為后面感悟人物內(nèi)心矛盾作鋪墊。

2.聚焦主要矛盾，體會濃濃的情

【教學(xué)片段】

師：我們這么一交流，發(fā)現(xiàn)在這本書中，每個人物都是一個多面、豐富的個體。正因為這樣，遇到事情的時候，想法就多了。書中的人物，有時內(nèi)心還很糾結(jié)，處在一個矛盾的境地。不知你們在讀書的過程中，有沒有這樣的發(fā)現(xiàn)？生：爸爸一直想離婚又一直沒離。生：媽媽愛青蛙，卻又不得不殺了青蛙；媽媽不想離婚卻最終又離了。生：陳淼淼不接受爸爸媽媽的離婚，可又對媽媽有些害怕。在“學(xué)壞”的過程中，既想學(xué)壞嚇嚇爸爸媽媽，又怕爸爸媽媽擔(dān)心。師：大家看，一家三人其實都圍繞著“離婚還是不離婚”糾結(jié)，讓我們聚焦這幾個人物內(nèi)心的主要矛盾，找尋到他們內(nèi)心如此矛盾的原因。各小組選擇一個人物作分析探究。（小組合作研究）（以爸爸為例，探尋爸爸內(nèi)心矛盾的原因，進(jìn)行交流）生：九年前，爸爸就想要離婚了，但忍著沒離，是因為要給陳淼淼一個美好幸福的童年。生：當(dāng)陳淼淼發(fā)現(xiàn)了“媽媽是精靈”的秘密后，爸爸又提出離婚，但又沒離是因為不想影響陳淼淼的復(fù)習(xí)考試。生：陳淼淼考試結(jié)束，爸爸又提出離婚，但又沒離，是因為陳淼淼學(xué)壞，爸爸很擔(dān)心。為了淼淼，決定不再提離婚。師：爸爸一次次想離婚忍著沒離婚的原因，簡而言之，你覺得是什么？生：爸爸深深地愛著淼淼。為了陳淼淼，他甘愿忍受著孤獨和痛苦。師：那媽媽、淼淼的內(nèi)心矛盾的原因又是什么呢？學(xué)生積極發(fā)言略。師：矛盾就是這樣真實地存在著，這就是生活。正是因為有了這些內(nèi)心的矛盾掙扎，我們才覺得書中人物更加真實、豐滿，更加打動我們。聚焦一個個矛盾，我們才發(fā)現(xiàn)矛盾的背后，藏著的是——濃濃的情、深深的愛。

【思考】這一環(huán)節(jié)不再僅僅滿足于“找細(xì)節(jié)，感悟一家人濃濃的情”，而是讓學(xué)生找尋到書中人物心中的矛盾，再以小組合作的形式去探究藏在一個個矛盾后面的那一份份濃濃的情。正是因為有著一份份對家人濃濃的愛，才有了矛盾的心理。“矛盾”成了關(guān)鍵詞，正是這一個個矛盾推動著故事情節(jié)往前發(fā)展，也正是這一個個矛盾揭示出人性的光輝，牽引著讀者的心，這就是生活的真實。放大一個個“矛盾”，剖析一個個“矛盾”，不僅讓學(xué)生們認(rèn)識到書中人物的可愛與可貴，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生找到了探尋主題表達(dá)形式的鑰匙，開啟了通往深層閱讀、智慧閱讀的大門。

四、反思：一次探索耐人尋味

“基于建構(gòu)主義的觀點，理想的閱讀應(yīng)該是兒童與書本實現(xiàn)對話，相互比照，發(fā)現(xiàn)自我，升華自我，創(chuàng)造自我，從而建構(gòu)一個具有獨立精神世界的自我的過程?！?/p>

“我們的閱讀指導(dǎo)課由此出發(fā)，使兒童的實際生活經(jīng)驗與書本的世界實現(xiàn)對話，產(chǎn)生融合、撞擊、互動、升華，從而架起兒童和作者之間的橋梁，讓閱讀成為一個心與新交流的時空?！边@次整本書閱讀教學(xué)研究，讓我們獲得很多啟示。

1.立足整本書，尋求作者賦予作品的存在價值

作為一名語文老師，在組織學(xué)生們聊書前，不要急于想著以怎樣的形式展開，而是要不斷地叩問自己：這本書，究竟要讓學(xué)生們有怎樣的收獲？要讓學(xué)生們明白些什么？一本書所傳遞給讀者的信息是各不相同的，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。然每一本書都有其獨特的存在價值，給予人思考，從而使讀者“成為一位智者，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。聊書前，老師要做的就是分析這本書區(qū)別于那本書的獨特的存在價值。

2.立足學(xué)生需要，聊在“困惑”處

著名特級教師薛法根一直主張閱讀教學(xué)有三個不教——“學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己學(xué)懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時不教”“教的必須是學(xué)生自己讀不懂的，自以為讀懂實際沒有讀懂的”“課堂教學(xué)要將有限的時間集中在那些具有核心價值的教學(xué)內(nèi)容上，而濾去那些正確的廢話”。這番話用在如何與學(xué)生聊書上，也是完全可行的。對于學(xué)生而言，這些具有核心教學(xué)價值的內(nèi)容也往往是他們感到困惑的地方。他們已經(jīng)敏感地意識到了一點，可就是說不清，道不明。此時，作為老師，就此組織學(xué)生們展開討論交流，激發(fā)起他們交流的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本的價值和表達(dá)的形式。有了這樣的閱讀探險和高峰體驗，自然聊書就成了一件很有意思的事了。

3.立足生活，觀照學(xué)生生命成長

閱讀最終的價值將使人變得更有智慧，讓生命更美麗，使生活更美好。在聊書的過程中，要讓書中內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生去吸納獲得的啟示。如《我的媽媽是精靈》中，當(dāng)了解到書中人人心中都有煩惱，一個個矛盾真實地存在的時候，不妨讓學(xué)生說說生活中讓自己煩惱的事。讓他們認(rèn)識到這個世界里，人人都會遇上煩惱，這是避不開的。關(guān)鍵是該如何看待煩惱，善待自己，別讓自己沒完沒了地受煩惱的“折磨”。以書為媒，讓書成為一位導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識這個世界，去改造這個世界，豐盈、潤澤自己的心靈，從而更好地去幸福地生活。

【1】吳建英主編.給孩子們上的閱讀課.福建教育出版社，2015

【2】[美]莫提默?J?艾德勒，查爾斯?范多倫著；郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書.北京：商務(wù)印書館，2014