吉林省吉林市永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學(xué)校 宮笑妍

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的初步打造

吉林省吉林市永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學(xué)校 宮笑妍

高效率是當(dāng)今社會(huì)與工作的一個(gè)代名詞，大家都在追尋高效工作的方法，我，作為一名教師，也渴望有高效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，盡可能最大程度地吸收課堂新知。下面就請(qǐng)?jiān)试S我與大家共同探討一下高效課堂。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

由此看來(lái)，想達(dá)到一節(jié)課真正的高效，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。但在通往高效教學(xué)的道路上，我們?nèi)砸３种e極向上的態(tài)度，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。以下幾點(diǎn)是我對(duì)高效課堂的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的啟蒙老師。如果學(xué)生對(duì)某特定的學(xué)科感興趣，學(xué)起來(lái)自然不會(huì)費(fèi)力。人類大腦的潛能是無(wú)限的，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地去積極行動(dòng)，配合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)，結(jié)果肯定是特別樂(lè)觀的。學(xué)生一旦得到了進(jìn)步和一定的收獲，一定會(huì)促使自己進(jìn)一步發(fā)展，并帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科一起進(jìn)步，這樣便形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變得真正會(huì)學(xué)習(xí)。但如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？老師們肯定有自己的各種法寶。我想到的方法比較淺顯，即通過(guò)學(xué)生喜歡的事物入手，將其與所教學(xué)科相聯(lián)系，使學(xué)生將自己原本的興趣轉(zhuǎn)移到此學(xué)科上；另一方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情。想要讓學(xué)生有激情，教師可以身示范，通過(guò)較活靈活現(xiàn)的教學(xué)方式直觀地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生較易被帶動(dòng)，被感染，所以學(xué)生會(huì)較容易跟隨教師的節(jié)奏，愉快自然地接納新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生興趣的保持方面，多變的教學(xué)模式與方法會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，不會(huì)使其產(chǎn)生厭倦感，這一點(diǎn)體現(xiàn)在新知呈現(xiàn)后的課程活動(dòng)。有效的課堂活動(dòng)可以擺脫枯燥的循環(huán)操練，易吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是新知呈現(xiàn)后，學(xué)生鞏固、形成記憶的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與率也能有所保證；此外，多樣化、不同層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有不同程度的收獲，努力達(dá)到了使每位學(xué)生在每節(jié)課中都有所獲的教學(xué)目標(biāo)。所以，廣大的同仁需要繼續(xù)在這方面繼續(xù)鉆研下去，使課堂活動(dòng)的形式越來(lái)越多樣化、有趣化，使學(xué)生在課堂上對(duì)老師的授課招式應(yīng)接不暇，來(lái)不及溜號(hào)。我作為一位教學(xué)行業(yè)的初學(xué)者，需要根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分析，尋找適合學(xué)生自身的課堂活動(dòng)，同時(shí)，我更需要不斷向其他教師學(xué)習(xí)，逐漸積累方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，反思與思考，從而解決課堂中出現(xiàn)的鴉雀無(wú)聲與索然無(wú)味等尷尬現(xiàn)象。

二、高效課堂要注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂上要充當(dāng)主體地位的角色。學(xué)生的這一地位在課堂上或多或少都有所展現(xiàn)，但對(duì)于高效課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)這一點(diǎn)的要求更為突出。從以往填鴨式的課堂教學(xué)來(lái)看，要想達(dá)到高效，若減少班級(jí)上學(xué)生的數(shù)目，也許可達(dá)到一定效果，保證教學(xué)質(zhì)量。但客觀來(lái)看，對(duì)于小學(xué)一班四十多人的課堂，教師做到對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到是比較難達(dá)到的，因此，充分利用學(xué)生的主體身份，讓他們意識(shí)到，課堂是屬于他們的，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)課堂上的小主人，有意識(shí)地通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相幫助、自主駕馭課堂等主動(dòng)行為，去達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，才可提升學(xué)生在課堂上的參與度，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都有所獲，是我們做教師的追求，也是高效課堂實(shí)施的一方面體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，可使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行有意義、有目的的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

三、有效利用小組學(xué)習(xí)

在學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)態(tài)度后，在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可使班級(jí)整體進(jìn)行局部化，每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人可針對(duì)組內(nèi)人員的習(xí)得程度進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，這樣，在組員透徹理解知識(shí)的同時(shí)，組長(zhǎng)也可提升自身的講解技能，從而更加靈活地掌握所學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)，組內(nèi)合作也是一個(gè)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的好機(jī)會(huì)，學(xué)生可在一次次交流中，品嘗合作的豐碩成果，從而在學(xué)習(xí)與生活中形成合作意識(shí)。所以，理論上，這種局部化教學(xué)既能使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)達(dá)到高效，也能鍛煉培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

四、提高教師本身的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，但教師是課堂的引領(lǐng)者、總策劃人，在課堂上也起著一定的關(guān)鍵作用。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言，要想讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有秩序的學(xué)習(xí)，教師需要事先進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備。首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，良好的教學(xué)態(tài)度是最重要的前提條件，也是師德標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)準(zhǔn)則的最基本體現(xiàn)，端正的教學(xué)態(tài)度是教師的必備素養(yǎng)，刻苦鉆研的教學(xué)態(tài)度是我們努力的方向。其次是備課，充足的備課才能使一節(jié)課按照教師的設(shè)想正常運(yùn)行，各環(huán)節(jié)也會(huì)清晰地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小組合作等自學(xué)探究環(huán)節(jié)，教師可抹去自身主講人的身份，但針對(duì)一些難點(diǎn)或?qū)W生遇到的困難，教師應(yīng)做到及時(shí)全面觀察課堂，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自己或組內(nèi)解決問(wèn)題，而不是代其解決；另一方面，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，在給予學(xué)生幫助時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，不耽誤學(xué)生的理解，不浪費(fèi)課上的時(shí)間，這也是對(duì)自身素質(zhì)的一個(gè)必要要求。除此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，自己也要不斷吸取與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)無(wú)止境，我們需在實(shí)踐與思考中，不斷收獲，不斷改進(jìn)，不斷磨練，不斷積攢，以教書為事業(yè)，與同伴一起，徜徉在研討、探究教學(xué)的海洋中。

總之，高效課堂的實(shí)施要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，在共性教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，找到適合學(xué)生的特性教學(xué)方法，教師要不斷探索，在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐，適合學(xué)生的才是最好的，才是高效的。