江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 徐亞琴

閱讀、積累
——小學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 徐亞琴

在小學(xué)作文教學(xué)的諸多方法中，閱讀教學(xué)是行之有效的方式之一，小學(xué)生閱讀的積累能夠在很大程度上增加學(xué)生寫作素材的積累，使學(xué)生“讀”的質(zhì)量得到提升。在閱讀的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。

閱讀 積累 作文教學(xué) 起點(diǎn)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生作文寫作能力較差的現(xiàn)狀，教師采用多種方式來提高學(xué)生的寫作水平。以閱讀為起點(diǎn)，通過積累材料來提高作文寫作是重要的方法。

一、以課文閱讀為基礎(chǔ)——素材積累的基本

以教材的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其閱讀中的優(yōu)美句子或者段落進(jìn)行摘抄學(xué)習(xí)，使其能夠感受到語言使用的美感，在這種閱讀中實(shí)現(xiàn)其寫作基礎(chǔ)的積累及其寫作能力的鍛煉。在小學(xué)作文教學(xué)中，文本教學(xué)使其教學(xué)基礎(chǔ)，語文教材中也有許多背誦課文某一或者某幾自然段的課后練習(xí)要求，這是對(duì)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一種要求，通過背誦使其更好的感受文章所使用語言的優(yōu)美，通過這種段落和優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生遣詞造句的能力。教師在課堂教學(xué)中，從教材的學(xué)習(xí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，通過學(xué)生的說話、朗讀或者課文背誦等形式將優(yōu)美的語言文字內(nèi)化為其自己可以靈活運(yùn)用的語言，使其在口頭表達(dá)或者文字寫作中更好的運(yùn)用。這種閱讀的積累能夠使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)其寫作水平的提升。

二、以課堂閱讀為重點(diǎn)——素材積累的保證

教師在課堂教學(xué)以外，也要注重對(duì)學(xué)生閱讀和背誦的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生篇章或者片段背誦的檢查，使學(xué)生能夠有感情的背誦課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)其語言積累。通過這樣一種閱讀訓(xùn)練的過程，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其情感上得到更好的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所背誦的語言文字，可以在很大程度上提高其寫作水平。閱讀是語言積累的重要方式，為提高學(xué)生的寫作能力，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些較為優(yōu)美的文章，并注重閱讀和背誦中優(yōu)美詞匯和語句的記憶和靈活運(yùn)用，在這過程中提高學(xué)生的記憶力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的積累，使其語言表達(dá)能力也得到提升。

三、以課外閱讀為補(bǔ)充——素材積累的提升

在小學(xué)作文教學(xué)中，閱讀的積累不僅僅是課堂教學(xué)就能完成的，在教學(xué)推進(jìn)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的正確引導(dǎo)，使其豐富學(xué)生的積累。在新課標(biāo)下，小學(xué)生有更多的課外時(shí)間，對(duì)于該種時(shí)間的應(yīng)用，教師可以給與一定的指導(dǎo)。在信息化的背景下，小學(xué)生接觸到的信息內(nèi)容是多樣的，其可以選擇的課外閱讀材料也是多元化的，為了學(xué)生的健康發(fā)展及其作文寫作能力的提升，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀刊物。在學(xué)生閱讀材料給予指導(dǎo)的同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置一些主題班會(huì)的交流等活動(dòng)，使學(xué)生在交流中增加自己的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)其寫作技能的提升。

小學(xué)教師在推進(jìn)學(xué)生的閱讀積累時(shí)，要更多突破課堂的限制，在教學(xué)計(jì)劃的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。充分利用家庭生活、自然環(huán)境及其社會(huì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的環(huán)境，形成良好的觀察、分析和思考問題的習(xí)慣，使其能夠從身邊的小事出發(fā)來思考，用心留意周圍的事物，將自己觀察的東西以語言文字的形式記錄下來，形成有效的知識(shí)積累，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于課堂教學(xué)和教材的內(nèi)容，還應(yīng)該不斷地為學(xué)生提供一個(gè)較為開放、廣闊的空間，以實(shí)現(xiàn)其閱讀量的積累。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為開放的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生擁有更為廣泛的閱讀材料和閱讀空間，使其能夠更好地打開思維，通過閱讀來引發(fā)其思考，應(yīng)以閱讀來促進(jìn)其寫作水平的提高。這樣一種模式，能夠使學(xué)生的知識(shí)極大地豐富，并且使其寫作能力不斷提高。

四、以閱讀交流為抓手——素材積累的載體

在小學(xué)作文教學(xué)中推進(jìn)閱讀積累，需要教師進(jìn)行及時(shí)有效地引導(dǎo)，為學(xué)生選擇一些積極向上的讀物，使其形成對(duì)真善美的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)要保證學(xué)生知識(shí)面的全面和豐富，使其形成良好的知識(shí)積累。廣泛的閱讀為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界、了解世界的機(jī)會(huì)，開闊其視野的同時(shí)也積累了豐富的知識(shí)。為保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師便要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展一些閱讀交流活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生的閱讀積累。

在閱讀推進(jìn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。在小學(xué)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣，以摘抄優(yōu)美的句子或者段落為主，在此基礎(chǔ)上可以寫一些自己的心得體會(huì)等。通過這樣的練習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)字詞句及其句子記憶的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量和句子表達(dá)習(xí)慣，使其寫作能力也得到相應(yīng)的提高。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，其內(nèi)容可以是對(duì)生活或者是社會(huì)問題的記述，使其從自己的視角來記錄和分析一個(gè)問題，以此來鍛煉其寫作能力。信息卡片的制作和應(yīng)用使學(xué)生閱讀積累的另一種有效方式。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生以信息卡片來記錄其閱讀的內(nèi)容，提高其閱讀的有效性。而讀書交流會(huì)等活動(dòng)，則為學(xué)生的互動(dòng)交流提供了一個(gè)平臺(tái)，使小學(xué)生可以互相交互自己的課外書籍等，使其閱讀范圍實(shí)現(xiàn)一定程度的均衡。而這種交流也使學(xué)生在交流中不斷地提升自己的閱讀能力和水平，從而使其寫作技能得到更多的鍛煉，實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

學(xué)生寫作能力的提升需要一定知識(shí)積累，閱讀課的開展和不斷推進(jìn)能夠在很大程度上增加學(xué)生的該種積累，使其寫作水平不斷提升。在閱讀推進(jìn)的過程中，要注重將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將其積累的詞匯和語句有效地應(yīng)用到自己的寫作中，將積累的知識(shí)靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)及其內(nèi)容，使其更好地發(fā)揮對(duì)寫作的積極促進(jìn)作用。

【1】黃永祥.新課程呼喚理性與真實(shí)的語文課堂——對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中若干浮躁現(xiàn)象的反思【J】.中國(guó)教育學(xué)刊，2006（2）

【2】駱忠云.讀賞式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究【J】.新課程研究，2011（19）