江西省贛州市崇義縣樂洞中小學(xué) 彭 健

初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

江西省贛州市崇義縣樂洞中小學(xué) 彭 健

語文教學(xué)在初中教學(xué)中占有舉足輕重的作用。初中語文教學(xué)除了在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以外，還為高中語文學(xué)習(xí)方法的不斷完善提供有利基礎(chǔ)。要想使初中語文教學(xué)效率不斷提高，必須對語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，利用多元化的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，這成為初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容?，F(xiàn)對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進行探究。

初中語文 多元化 教學(xué)方法

此前幾十年，語文教師在教育實踐中根據(jù)實際情況，使用了較為標(biāo)準(zhǔn)化，但十分單一缺乏變化的教學(xué)方法，教育的形式趨于刻板教條，并因此破壞了課堂氣氛，不利于學(xué)生的思辨能力提升和自主學(xué)習(xí)動力的形成。而根據(jù)教育學(xué)的原理，多元化的教學(xué)方法可以有效解決這些問題，使課堂氛圍活躍，學(xué)生的批判思維能力顯著提升，綜合提高了語文素養(yǎng)。

1.多元化的初中語文教學(xué)的內(nèi)涵

多元化的教學(xué)方法，指教師轉(zhuǎn)變思維模式，從教師本位走向?qū)W生本位、教材本位、課綱本位與教師本位相結(jié)合，在教學(xué)思路上實現(xiàn)多元，從多個角度開發(fā)和考察教學(xué)方法。在特征上，多元化的語文教學(xué)方法突破此前的老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，不單純地僅僅使用朗讀、聽寫默寫等單方面?zhèn)魇诘男问?，，不再以分?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而采用更加廣泛、個性化的師生交互模式，采用多種教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維、批判思維、想象思維為主要目標(biāo)。

2.多元化教學(xué)方法的必要性

多元化教學(xué)的優(yōu)勢不僅在于形式的多樣可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，更重要的是它在培養(yǎng)效果和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)上的突破。多元化教學(xué)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，需要學(xué)生能夠自主地分析考察、批判思辨、解決問題、投入應(yīng)用，這就大大提升了學(xué)生的思考方式的靈活度，這在未來的職場中是非常重要的品質(zhì)，經(jīng)濟和社會更加需要思想跳躍有靈感的人才，而非思想僵化的機器人。所以說，多元化教學(xué)是致力于適應(yīng)于未來社會需要的，而非單純的教學(xué)方式問題。

3.教學(xué)方式——多元化

早先的語文教學(xué)中，注重的是閱讀理解能力和成文能力，沒有深挖學(xué)生的思想深度，在多元教學(xué)中，需要更加貫徹教學(xué)大綱中對學(xué)生批判性思維、美學(xué)情感、想象與發(fā)散聯(lián)想的培養(yǎng)。這對教師的教學(xué)過程提出了新的要求，教師的教學(xué)過程必須相應(yīng)做出改變，以期達到讓學(xué)生多角度學(xué)習(xí)的作用。舉例如下：

在課文《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，在撰寫教案和備課過程中，對這些問題進行探索：鼓勵學(xué)生進行多元化的思考和探索，如要求學(xué)生評價主人公一家對于勒叔叔的態(tài)度、評價于勒叔叔在窮困中不愿求助哥哥的行為、評價當(dāng)時資本主義社會的道德觀念等；查找翻閱資料，使用多媒體技術(shù)進行情景化教學(xué)，讓學(xué)生整體、全面把握文章的寫作背景和基本內(nèi)容；根據(jù)小說情節(jié)和當(dāng)時的歷史背景，結(jié)合對作者的心理分析，剖析文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析資本主義社會下人與人之間純粹金錢關(guān)系，對這種現(xiàn)象進行宏觀地認知理解，從而提升至道德高度，促進學(xué)生道德水平的進步；引用多種說法，從多角度分析文本，解讀文章語言、小說人物形象、文章主題思想。以上這個教案的撰寫，考慮得足夠廣泛，角度足夠刁鉆，方式足夠吸引人，形式足夠多樣，也符合一般的對文章的分析、引導(dǎo)、講解等教學(xué)要求。在實踐中應(yīng)當(dāng)能夠取得比較令人滿意的教學(xué)效果。

4.思維方式——多元化

單一的教學(xué)思維產(chǎn)生單一的教學(xué)方式和教學(xué)效果，多元的教學(xué)思維產(chǎn)生多元的教育方法和教育效果，優(yōu)秀的教育思想產(chǎn)生優(yōu)秀的教育方法和教育效果。思維決定過程，思維決定結(jié)果。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過考察學(xué)生是否教條地僅知曉教輔的分析和答案，課堂是否沉悶，是否長期使用唯一一種教學(xué)方式，避免單一的教學(xué)思想，而要更多地重視學(xué)生的能力和品質(zhì)培養(yǎng)，全面地提高學(xué)生，這才是多元的、優(yōu)秀的教育思維。但是，多元化教學(xué)思維的起效是緩慢和隱性的，學(xué)生會逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動吸收到主動探索，學(xué)生會逐步被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會逐步培養(yǎng)出批判性的、發(fā)散性的、美學(xué)的思維。例如對《唐雎不辱使命》一文進行教學(xué)的過程中，教師能夠指引學(xué)生根據(jù)唐雎的智勇超群以及秦王的驕橫跋扈進行鮮明的對比，同時與“藺相如使秦”等弱國能人外交故事進行有效的結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)強權(quán)政治以及國家利益進行充分的討論。這樣，不僅能夠使學(xué)生全面思考，還能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造思維有效激發(fā)，語文教學(xué)知識的重點問題也得到有效的解決。

5.教學(xué)手段——多元化

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是促進教學(xué)多元化的重要方式。教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以迅速地獲取到更多、更好、更新的教育資源，教師利用多媒體，可以迅速地完成對教育資源的整合和調(diào)度，形成更優(yōu)秀的課件。教師使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，可以實時更新教學(xué)內(nèi)容，不陳舊、不教條、不單一，充分吸引學(xué)生注意力，通過視頻音頻圖片等多種展現(xiàn)形式，更高效、更完美地展示想要說明的內(nèi)容，提高課堂效率。例如目前最常用的多媒體形式ppt，能夠有效列出各種需要展示的材料，還可以加入動畫、音效、配圖等提高趣味性的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶效率，學(xué)習(xí)效果更加顯著。除了使用ppt的格式以外，還有畫布演示的形式如focusky和斧子演示，甚至可以單一地使用視頻動畫、音頻、照片墻、圖片幻燈、文本展示等形式?？梢钥闯觯镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要手段，也是多元化教學(xué)的重要實現(xiàn)途徑。所以，在教師的職業(yè)生涯中，應(yīng)當(dāng)不斷提高、鍛煉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在對《智取生辰綱》一文進行教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”環(huán)節(jié)進行有效的情景教學(xué)，將各個好漢截取生辰綱的過程進行充分的展現(xiàn)，對被壓迫者的機智以及反抗行動給予肯定與鼓勵，使學(xué)生對本課文中的主要內(nèi)容的認識與理解有所加深。

【總 結(jié)】

綜上所述，在初中語文教學(xué)的實踐操作中，多元化教學(xué)是非常有益的、必要的、可行的。因此，初中語文教師在職業(yè)生涯中，應(yīng)當(dāng)提高對多元化教學(xué)的理解，主動適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，自覺提高多元化教學(xué)水平，在教育實踐活動中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技能，做好多元化教育，以期培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才。

【1】于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究【J】.現(xiàn)代交際，2015（06）

【2】陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法【J】.學(xué)周刊，2014（09）