江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學(xué) 陳登軍

對初中語文文言文教學(xué)的思考

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學(xué) 陳登軍

初中語文文言文的學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。文言文與白話文的截然不同讓初中生學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，文言文學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，教師在教學(xué)中應(yīng)該加大加強(qiáng)文言文的教學(xué)，以期得到好的教學(xué)效果，提高文言文的教學(xué)效率。

初中語文 文言文教學(xué) 思考

初中語文文言文學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文非常吃力，教師在文言文教學(xué)中也深有體會(huì)，文言文的課堂也是相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，為了完成一堂文言文的教學(xué)而教學(xué)，因?yàn)檎n堂中無生機(jī)而言，在課堂中教師的教學(xué)重心落在了解釋字詞的意思，概括文章的中心思想上，教學(xué)過程呆板機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)力，教師教起來操心。初中語文文言文的教學(xué)如何在課堂中尋找生機(jī)，如何讓學(xué)生喜歡愛上文言文課堂，筆者對于文言文教學(xué)做了一番思考。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生不花時(shí)間學(xué)，教師不花時(shí)間教

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果、成績提高厚積薄發(fā)，需要一定的時(shí)間和過程。而對于“追名逐利”的教育環(huán)境，學(xué)生寧愿花費(fèi)更多的時(shí)間用于見效快，成績提高明顯的知識點(diǎn)，對于晦澀深?yuàn)W的文言文，學(xué)習(xí)效果提升緩慢，就不愿意花費(fèi)更多的精力與時(shí)間來學(xué)習(xí)了。教師不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間鉆研文言文教學(xué)教法，在文言文的教學(xué)過程中也沒有先進(jìn)的教育理念，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，生搬硬套的將書本的知識生硬的灌輸在學(xué)生的頭腦中。自然，這樣的兩方面的“不愿意”花費(fèi)時(shí)間精力去鉆研文言文的學(xué)習(xí)與教學(xué)的，自然文言文的學(xué)習(xí)效率的提升是癡心妄想。

2.灌輸式的文言文教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位缺失

初中文言文的教學(xué)一般都是采用教師講授，學(xué)生記筆記的形式開展的。教師的主講地位毫不動(dòng)搖，學(xué)生的被動(dòng)接受也做的相當(dāng)?shù)轿?，這樣的看似教師教學(xué)生學(xué)的“和諧”課堂，學(xué)生學(xué)得應(yīng)該是酣暢淋漓，可就是這樣的課堂導(dǎo)致了學(xué)生主體地位缺失，主動(dòng)學(xué)習(xí)激情喪失，在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接收信息，不需要?jiǎng)幽X只需動(dòng)手記記就可以了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一點(diǎn)都調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)生的主動(dòng)探究也就無從談起，這樣的的學(xué)習(xí)徒勞無功。

3.學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文無意義，麻木學(xué)習(xí)

文言文的字句與白話文相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有一種學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不知道學(xué)習(xí)文言文的意義何在？教師如果不加引導(dǎo)，文言文的學(xué)習(xí)就成單向的一言堂課堂，文言文學(xué)習(xí)也就是去了意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文，文言文對于我們現(xiàn)代社會(huì)對于語文文明的傳承有何意義？殊不知文言文是我們中華民族五千年瑰麗文化中的瑰寶，是內(nèi)容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產(chǎn)，是我們民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的注意點(diǎn)

學(xué)習(xí)文言文，教師首要提倡的是“文言文學(xué)習(xí)重在積累”。不斷的積累文言文的一些字詞的意思，一些關(guān)鍵性短語，一些約定俗成的句子……等等，都需要不斷的積累才能提高文言文的學(xué)習(xí)水平，誠然，積累是所有知識習(xí)得的必須過程，文言文也不例外，而積累之外，筆者要講述的是一些其他學(xué)習(xí)文言文的注意點(diǎn)。

1.文言文學(xué)習(xí)需要朗讀大量文言文

任何一種語言的學(xué)習(xí)，都需要“讀”，不管是小聲默讀，還是大聲朗讀，還是有情感的誦讀，語文都需要學(xué)習(xí)者不停的讀才能增強(qiáng)語感，增加語言理解力，也提升個(gè)人的語言感悟能力。語言的魅力之處在于“美”，一種語言的傳承不僅僅是交流的工具，更是美的文化，文言文也是如此。語言通過人的大腦傳遞信息，通過聲音進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生從文言文的誦讀中汲取營養(yǎng)，豐富精神世界，感受古代名人軼事，感受“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花情節(jié)，贊嘆“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”的口技絕才……

只有大量的閱讀才能讓學(xué)生對于文言文朗朗上口，讀出自己的感覺，讀出自己的興趣，在閱讀中體驗(yàn)文言文的字詞美，體驗(yàn)古代文字的簡潔、凝練、典雅。

2.文言文學(xué)習(xí)需要做大量的筆記

好記性不如爛筆頭，說了多少年，也做了多少年。學(xué)習(xí)就需要記筆記。只有將文言文中需要學(xué)生掌握的字詞句的意思，一一記錄下來，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文記筆記的習(xí)慣，對于文言文的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用：一是將重要的字詞句的意思記錄下來，以防課后遺忘；二是養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的記筆記的習(xí)慣，記下重點(diǎn)，記下思考的內(nèi)容，記下自己有疑問的地方；三是促進(jìn)文言文知識的理解，記筆記的過程實(shí)際上是一個(gè)很復(fù)雜的過程，需要思考，需要理解，需要內(nèi)化成自己的語言記錄下來，是一種很好的學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程；四是幫助文言文重點(diǎn)字詞句的記憶，用筆記錄的記憶與單純的大聲朗讀的記憶效果是不一樣的，用筆記錄的過程會(huì)更深刻，是一種學(xué)習(xí)再加工的過程，不容易被遺忘。

3.文言文學(xué)習(xí)需要背誦大量的文言文

學(xué)習(xí)需要背誦。一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都是通過記憶來進(jìn)行的，記憶是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，文言文的學(xué)習(xí)也需要背誦，加強(qiáng)記憶。拿破侖說：“沒有記憶力的腦袋，等于沒有警衛(wèi)的要塞”。文言文中常用的字詞句，關(guān)鍵性的短語，一般常用的句型……都是需要學(xué)生通過平時(shí)的記憶而存儲于自己的大腦的，一旦遇到新的文言文，大腦能快速的從大腦中提取，并應(yīng)用。記憶是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，有了記憶，學(xué)習(xí)才得心應(yīng)手，才能更進(jìn)一步，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

初中文言中的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷的努力，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓文言文不再成為學(xué)生心目中的難點(diǎn)，讓文言文學(xué)習(xí)起來更輕松、更快樂。

【1】饒春榮.淺議初中語文文言文教學(xué)【J】.（現(xiàn)代閱讀教育版），2012（7）

【2】王翠薇.淺談初中語文人教版文言文的情境式教學(xué)【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（25）