文 | 王如清
上好兒童小說(shuō)導(dǎo)讀課,增強(qiáng)孩子的“閱讀期待”
文 | 王如清
兒童的閱讀一般經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段,首先是親子閱讀階段,以聽(tīng)讀、看圖為主;第二個(gè)階段是幼兒園到小學(xué)低年級(jí),兒童由于不識(shí)字,閱讀依然以聽(tīng)讀、看圖為主,但已逐漸開始一些自主閱讀;第三個(gè)階段是小學(xué)階段,在教師的指導(dǎo)下,兒童逐漸有了自主閱讀的能力。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)該是在小學(xué)高年級(jí)階段,這一時(shí)期良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將對(duì)孩子一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
兒童小說(shuō)的故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了,集中緊湊,符合兒童生活和思想實(shí)際,成為兒童閱讀的首選。教師若能針對(duì)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn),在關(guān)鍵之處設(shè)疑激趣,便能激起孩子閱讀的欲望。在小學(xué)高年級(jí)段,有必要通過(guò)多種方法,上好兒童小說(shuō)導(dǎo)讀課,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,這是導(dǎo)讀的魂之所在。
這種做法適用于緊湊、曲折、離奇的情節(jié)內(nèi)容。讀,要讀那些一下子就能抓住心的內(nèi)容;止,要止在離奇轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)上?!遏斮e孫漂流記》中,我選取了第五章中的一段內(nèi)容:“一天中午,我正走去看我的船,忽然在海邊上發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的腳印……這簡(jiǎn)直把我嚇壞了……我斷定那是野人的腳印,我得弄個(gè)野人來(lái)?!币叭诉@部分內(nèi)容是全書最吸引人的情節(jié)之一,而教師的敘述恰好停在這里,給了學(xué)生足夠的想象空間,由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
這種方法適用于內(nèi)容非常貼近孩子的故事?!度澜缯?qǐng)?jiān)徫摇芬粫俏覈?guó)金牌作家徐玲所作。在導(dǎo)讀時(shí),教師首先設(shè)疑:老師給大家推薦一本關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的書,這有可能嗎?這本書講的是一個(gè)即將中考的男孩的故事,這有可能嗎?學(xué)生根據(jù)課題、封面插圖猜測(cè),并出示幾個(gè)相關(guān)情節(jié)來(lái)驗(yàn)證,推斷出大概內(nèi)容。接著請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作,當(dāng)堂列出提綱,并全班交流??梢韵胂?,孩子們的創(chuàng)作基本都是生活的寫照,當(dāng)然與文中父親早逝、母親隱瞞病情、網(wǎng)癮反復(fù)等情節(jié)相去甚遠(yuǎn)。此時(shí),告訴孩子,你們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),書中大多是有的,因?yàn)樾≌f(shuō)是源于生活的,但書中的情節(jié)遠(yuǎn)不止你們想得這么簡(jiǎn)單。此時(shí)孩子的閱讀興趣立刻被點(diǎn)燃。
劇透講藝術(shù),導(dǎo)讀有學(xué)問(wèn)。知道幾點(diǎn),模糊一片,這樣的境界最容易產(chǎn)生閱讀期待?!洞l紋衣服的男孩》講的是二戰(zhàn)期間,軍官兒子布魯諾結(jié)識(shí)了猶太男孩希姆爾。有一天,布魯諾穿上和希姆爾一樣的條紋衣服,到集中營(yíng)探險(xiǎn),卻不幸被趕入毒氣室毒死了。根據(jù)閱讀內(nèi)容的復(fù)雜性,我將內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生知道結(jié)果,再逐層倒追情節(jié)。第一環(huán)節(jié),布魯諾的家住在集中營(yíng)旁邊。學(xué)生在初步了解人物的基礎(chǔ)上,腦中就產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。此時(shí),讓他們往前追一追情節(jié),學(xué)生興趣盎然。接著再出示第二個(gè)環(huán)節(jié),布魯諾和希姆爾是好朋友。隨后提供一些重點(diǎn)情節(jié),供學(xué)生粗讀,了解大意。第三環(huán)節(jié),欣賞同名電影的結(jié)尾,并讓學(xué)生帶著“是誰(shuí)殺死了布魯諾”這個(gè)問(wèn)題,再讀全書。
《簡(jiǎn)·愛(ài)》是一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說(shuō)。簡(jiǎn)·愛(ài)的人生追求有兩個(gè)基本旋律:富有激情、幻想、反抗和堅(jiān)持不懈的精神;對(duì)人間自由幸福的渴望和對(duì)更高精神境界的追求。在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀時(shí),可以從經(jīng)典語(yǔ)錄入手,讓學(xué)生直接從語(yǔ)言中感受她的精神追求。如:“即使整個(gè)世界恨你,并且相信你很壞,只要你自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧,知道你是清白的,你就不會(huì)沒(méi)有朋友。”“我越是孤獨(dú),越是沒(méi)有朋友,越是沒(méi)有支持,我就得越尊重我自己。”
學(xué)生能從這些語(yǔ)言中感受到簡(jiǎn)·愛(ài)的自尊、追求平等和幸福的信念,從而激發(fā)起閱讀熱情。
導(dǎo)讀的切入點(diǎn)還有很多,故事情節(jié)豐富的內(nèi)容,可以從不斷升級(jí)的事件矛盾來(lái)入手,激起懸念;環(huán)境描寫突出的內(nèi)容,可以由環(huán)境猜測(cè)、推想情節(jié)……
從閱讀心理的角度看,適當(dāng)?shù)拈喿x期待會(huì)大大提高閱讀興趣。教師只有在學(xué)生和閱讀內(nèi)容之間做好平衡,才能充分發(fā)揮“閱讀期待”的作用。設(shè)計(jì)導(dǎo)讀時(shí)要選準(zhǔn)切入點(diǎn),確定好思路框架,還需要在設(shè)計(jì)中加入很多環(huán)節(jié),以使導(dǎo)讀更有實(shí)效。
(作者單位:北京市懷柔區(qū)第六小學(xué))