高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué) 尹 詩(shī)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是針對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果而采取的一種價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們不能像傳統(tǒng)那樣認(rèn)為評(píng)價(jià)僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它應(yīng)該是對(duì)教學(xué)的整體的全面評(píng)價(jià)。本文探討的教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要側(cè)重于語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)以及教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

一、課堂評(píng)價(jià)的主體多元化

課堂評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。新課改積極提倡把“課堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該改變。眾所周知，以往課堂是教師“獨(dú)步天下”的小江湖，為了適應(yīng)新課改，課堂的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該突破“小江湖”，應(yīng)該多元化?，F(xiàn)今的課堂評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一的教師評(píng)價(jià)向“生評(píng)——生互評(píng)”的模式發(fā)展。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷檢驗(yàn)、不斷修訂、不斷提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文課堂上，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中。教師要能夠設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)目標(biāo)，提出符合學(xué)情的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂過(guò)程中，不但注重學(xué)生過(guò)程，也要引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的看法，即課堂評(píng)價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生積極展現(xiàn)后，教師不要急于自己做出評(píng)價(jià)，而要首先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生的自主發(fā)展，更能凸顯課堂學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)《唐宋詩(shī)詞選讀》時(shí)，此選修教材重點(diǎn)要求就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。在誦讀《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，讓一位女生起來(lái)誦讀，女生性格內(nèi)向，平時(shí)不善言辭，偶爾吐字不清。當(dāng)這位女生誦讀完后，我并沒(méi)有立刻做出對(duì)她誦讀效果的評(píng)價(jià)，而是讓她自己評(píng)價(jià)一下。她沉默了一會(huì)，說(shuō)：老師，我對(duì)我的朗讀不夠滿意，我想再讀一遍。我贊許地答應(yīng)了她的要求，結(jié)果她的第二遍誦讀明顯好于第一次誦讀。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)自我修訂、發(fā)展的環(huán)節(jié)，這位女生在對(duì)自我評(píng)價(jià)后，明顯在此過(guò)程中得到了提升，得到了發(fā)展?？梢?jiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要方式。

2.生生互評(píng)

在課堂學(xué)習(xí)中，生生合作的學(xué)習(xí)方式已成為眾多一線教師的共識(shí)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，首先是希望得到教師的肯定性的評(píng)價(jià)，其次也是希望在學(xué)生群體里得到認(rèn)可。因此課堂評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)性。比如新課改下許多學(xué)校課堂都是小組合作課堂。教師就要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)賽功能，如教師設(shè)定一個(gè)問(wèn)題后，每個(gè)小組各派一名學(xué)生，寫(xiě)出答案，對(duì)各小組寫(xiě)出的答案進(jìn)行比較，分別請(qǐng)其它小組分別打分。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，也激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)答案比較，生生互評(píng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)更加深刻。

二、課堂評(píng)價(jià)的手段要多樣化

雖然檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的、做有效的方式是考試。但不能把考試作為語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方式。要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，靈活運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.靈活多變的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程各種變化層出不全，即使有些始料不及的變化有時(shí)也是在所難免的。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要能夠隨時(shí)適應(yīng)課堂的變化，針對(duì)不同的變化，靈活機(jī)智的采取應(yīng)對(duì)措施，把課前預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂應(yīng)變的評(píng)價(jià)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。這就要求教師要做一個(gè)“有心人”，平時(shí)教學(xué)中要注意收集、積累、整理。要讓課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)呈現(xiàn)變化性，不能千篇一律的重復(fù)，要能夠常用常新。每一節(jié)課都要有新意，這樣才能更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

2.要穿插使用延遲評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)，這已經(jīng)成為一線教師的共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在自我展示后，很急迫地需要老師的評(píng)價(jià)，來(lái)延續(xù)展現(xiàn)自我的愉悅感以及獲得的成功感。但對(duì)于展現(xiàn)的不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)可能?chē)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此有時(shí)候課堂評(píng)級(jí)要引進(jìn)延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一些自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，維護(hù)他們的自尊心。有時(shí)候依據(jù)課堂實(shí)際情況，可以采用模糊的評(píng)價(jià)，如對(duì)于一些開(kāi)放性的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)多層次性地探討，讓學(xué)生各自打開(kāi)思維，暢所欲言，最后集中歸納評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)就是重視學(xué)生參與性體驗(yàn)，注重文本解讀的多樣化。

三、課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面性

以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即注重學(xué)生知識(shí)與能力方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，有時(shí)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)激情。其實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容指向結(jié)果是無(wú)可厚非的，但是也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。能力方面的評(píng)價(jià)會(huì)集中于學(xué)生的讀寫(xiě)方面，而忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這就會(huì)造成課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容的狹隘性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性，更要關(guān)注個(gè)體的差異性以及學(xué)生的個(gè)性。要關(guān)注結(jié)果，也應(yīng)關(guān)注過(guò)程。課堂評(píng)價(jià)的最終目的應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在表現(xiàn)，如課堂參與性，發(fā)言積極性，自信心以及自身的毅力、氣質(zhì)等，總之，課堂評(píng)價(jià)就是要用多視角評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情。是為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，并能用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)能夠采用形式多變的評(píng)價(jià)手段，就一定能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。