關(guān)于初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性策略

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 麗

不論是什么樣的教學(xué)課堂，提問(wèn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的授課方法，教師在課堂上的提問(wèn)是否成功直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率。尤其是對(duì)于初中階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教師們要發(fā)揮提問(wèn)的獨(dú)特性、藝術(shù)性、趣味性等等，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歸納，理解和感悟人生哲學(xué)，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須要意識(shí)到提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要性，采取多樣的方法進(jìn)行更加有效地提問(wèn)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出針對(duì)性問(wèn)題

提問(wèn)雖然是一種教師們提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要講求一定的方法，不能盲目地進(jìn)行提問(wèn)，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，即具有針對(duì)性內(nèi)容的問(wèn)題。這樣能夠滿足教師在教學(xué)過(guò)程中的需要，也能夠充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生們完全融入教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中來(lái)。教師們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中必須要秉持明確的提問(wèn)原則，既不能隨意的進(jìn)行提問(wèn)，要明確的把握教學(xué)目標(biāo)，主要針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用提問(wèn)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們?cè)谶@兩方面進(jìn)行有效地突破。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以選擇一些較為直觀的方式向?qū)W生們直接的拋出問(wèn)題，讓學(xué)生們自身明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并且根據(jù)教師們提出的問(wèn)題作為目標(biāo)，進(jìn)行更加深刻、具體的探究。例如，在教師們進(jìn)行《社戲》這一篇文章的時(shí)候，就可以根據(jù)這樣的教學(xué)方法，提出針對(duì)性的問(wèn)題，“魯迅在寫(xiě)作過(guò)程中十分細(xì)致地描寫(xiě)了小時(shí)候與故鄉(xiāng)的小伙伴一起看社戲、捉蝦等情境，這樣做的目的是什么？他想表達(dá)怎樣的思想感情？”這一個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生們自己去思考本文的思想感情，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中研究文章背后更加接近本質(zhì)的內(nèi)容，教師的提問(wèn)可以讓同學(xué)們更加注重于研究作者的思想感情這一方面，在閱讀的過(guò)程中就可以更加有目的性的帶著自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，站在更加符合作者角度的位置感悟文章，更透徹的理解作者想要表達(dá)的思想感情。

二、提出創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在初中階段的語(yǔ)文課堂中，提問(wèn)能夠十分有效的拉近師生之間的距離，通過(guò)交流溝通提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了初中教學(xué)課堂效率。因此，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在思考對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)方法和一些提問(wèn)的技巧，在備課的時(shí)候多在問(wèn)題設(shè)計(jì)的方面下功夫，從創(chuàng)新的角度看待問(wèn)題，盡量多的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們能夠按照教師提出的問(wèn)題順著教師指引的方向進(jìn)行高效的思考和分析，只有這樣才能夠吸引學(xué)生們的注意力，更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也提高了學(xué)生們的動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，符合當(dāng)今時(shí)代新課改對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)要求，讓學(xué)生們重新調(diào)整了一個(gè)角度思考問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)能力。例如，教師們?cè)诮虒W(xué)《孔乙己》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們完全沉浸在文章氛圍中，感受孔乙己的悲慘命運(yùn)時(shí)，教師們可以通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生們拉回現(xiàn)實(shí)“思考一下，雖然孔乙己的命運(yùn)十分悲哀，但是這種悲哀是他人所致還是自己造成的呢？”這樣，學(xué)生們就會(huì)再次從文章入手，進(jìn)行深入的分析和探討，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可能會(huì)從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景入手尋找原因，但是由于時(shí)代信息的匱乏很容易就收到限制，但是教師們通過(guò)給定范圍的兩個(gè)選擇，可以有效的幫助學(xué)生們找到插入點(diǎn)，不拘泥于固有的形式，按照自己的思考和理解自由發(fā)揮，更加積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，提出開(kāi)放性問(wèn)題

教師在課堂上提問(wèn)的目的就是要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極加入到課堂活動(dòng)中，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中，如果提出一些答案較為局限的問(wèn)題，學(xué)生們的思維就會(huì)被問(wèn)題禁錮，積極性也不高，很難實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的作用。但教師們?nèi)绻麌L試提出一些開(kāi)放性回答的問(wèn)題時(shí)，這樣的狀況完全就會(huì)被避免，雖然在學(xué)生們回答的時(shí)候可能不能十分全面的討論，只能站在自己的觀點(diǎn)上點(diǎn)評(píng)某一個(gè)方面，但是這樣片面的答案恰恰能夠幫助教師們尋找更多愿意表達(dá)自我的學(xué)生們，大家你一言我一語(yǔ)的互相補(bǔ)充，不僅鍛煉了學(xué)生們自身的表達(dá)能力，還在相互交流的過(guò)程中開(kāi)拓了學(xué)習(xí)思路，將課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在進(jìn)行《探索月球奧妙》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師們就可以通過(guò)月球這一話題，讓學(xué)生們對(duì)于未來(lái)的一些事物進(jìn)行探索，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們“如果今后有機(jī)會(huì)去到月球，在你的腦海中月球應(yīng)該是怎么樣的場(chǎng)景？”當(dāng)然，這樣的想象并非憑空的天馬行空，而是根據(jù)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于月球的了解以及生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法。學(xué)生們也許會(huì)提到月球表面凹凸不平，只有大塊的砂石，缺少水，并且溫度比起地球來(lái)說(shuō)也偏低；通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有學(xué)生們會(huì)提出在月球因?yàn)槭е?，人?lèi)不能夠像在地球一樣正常行走；一些受神話故事影響的同學(xué)會(huì)認(rèn)為月球上真的有住著嫦娥和玉兔的廣寒宮等等。教師們可以讓大家充分發(fā)揮想象，將自己大膽的想法全都表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文課堂更加富有活力。

總之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師們要將課堂提問(wèn)充分重視起來(lái)，遵循一定的方法和技巧，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，使初中語(yǔ)文課堂變得更加高效。