在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

河北省唐山市蘆臺經濟開發(fā)區(qū)第二小學 王 悅

習慣成就未來。良好的語文學習習慣將使學生受益終生。筆者結合教學實踐，從課前預習習慣、課上聽講習慣、使用工具書及課外閱讀習慣的培養(yǎng)方面進行探討。

語文 習慣 培養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)良好的習慣是多么的重要。語文是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣，既有利于教師教學，也有利于學生學習，達到“雙贏”的效果。下面我結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)談談自己的一些做法。

一、培養(yǎng)課前預習的習慣

在上新課之前，要求學生做好預習。每篇課文后面都有“課后思考練習題”。首先，讓學生根據其中的問題對文章進行初讀。勾畫出生字詞，注上拼音，掃除文字障礙。然后，參閱自己訂購的一些教學輔助用書（如詞語手冊、一點通等），寫詞義，加深對課文內容的進一步了解。最后，結合生活實際嘗試理解課文，記下疑惑之處。

二、培養(yǎng)認真聽課的習慣

所謂認真聽課，就是在課堂上要達到“四到”，即“口到、眼到、心到、手到”。要達到這四個要求，就必須邊讀，邊思考，邊做記號（圈、點、畫）。及時做記號是促使學生讀、聽、思結合的好方法，也是學生達到“四到”的重要表現(xiàn)，它是伴隨著閱讀認識的展開而展開的。

（一）課堂反饋。課堂反饋的目的就是使課堂教學有針對性，包括檢查學生的預習情況和課堂內知識交流。但無論是何種類型的反饋，都包括以下兩方面的內容：第一，匯報成果。即讀懂了什么、了解了什么。第二，質疑問難。即有什么不懂。通過質疑問難，激發(fā)學生探索的興趣，學習的積極性。質疑應貫穿于整個課堂教學之中，有助于學生對課文內容的理解、知識點的掌握。在教學中，可以有以下幾種形式：首先，揭題質疑。在出示課題后，便可問學生：“看了題目，你想知道些什么？”其次，初讀質疑。在初讀課文后，檢查學生閱讀情況，對課文中字詞的讀音及含義向學生提出疑問。再次，細讀質疑。引導學生在課文重點、難點處提出疑問。最后，總結質疑。在全文學習結束后，讓學生回顧課文內容，進行反思。提出問題后，在課內解決。

（二）點撥釋疑，在這里要充分發(fā)揮老師的主導作用。當學生匯報成果時，所說內容不全或錯誤時，教師要及時予以指正、點撥、歸納、總結。在指導學生學習課文時，要做到邊讀邊記、邊讀邊說、邊讀邊想。對文中重點詞句及不理解的地方，可以用圈、點、畫的形式先記錄下來；然后采用小組討論或班內集體討論的方式，邊讀邊議，互相交流；最后，把討論的結果記錄在書中相應位置。如此一來，讓學生在動手、動口、動腦中形成一定學習語文的能力。

三、培養(yǎng)經常使用工具書的習慣

經常使用工具書也是培養(yǎng)學生自學能力的一項重要內容。學生如果養(yǎng)成了這個好習慣，那么對他今后的學習也是大有幫助的。字典，人們都稱它為“不會說話的老師”。從二年級開始，學生便已經學會了查字典。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用工具書習慣的過程中，我是這樣做的。每次讀書遇到不認識的字或寫作文遇到不會寫的字時，我都不直接告訴他們答案，而是提醒他們自己先動手查字典，然后再拿著字典來問我。到了高年級，學到的詞語逐漸多了，字典已經遠不能滿足學習的需要。于是，我鼓勵學生再帶上一本詞典（如成語詞典），經常拿出來讀讀，遇到不懂的詞語時，可以直接查到它的含義。對于常帶字詞典，常使用字詞典的學生給予表揚。就這樣，久而久之，字詞典成了掌生學習中必不可少的學習工具，成了他們的好朋友，使用工具書的習慣也就漸漸養(yǎng)成了。

四、培養(yǎng)課外閱讀的習慣

語文要想學得好，與課外閱讀是分不開的。而學生的玩性比較強，能自覺主動地進行課外閱讀的學生是少之又少，為此我想了以下辦法，激勵他們積極、主動地進行課外閱讀。

首先，經常向學生介紹一些古今中外的名人愛讀書的典型事例，以及一些優(yōu)秀的學生感興趣的作品、書籍（如童話故事、科幻故事等），激發(fā)學生課外閱讀的興趣。然后，讓愛讀書的學生現(xiàn)身說法，使學生進一步體會到課外閱讀的好處。接著，指導學生在課外閱讀的同時，積累一些好詞好句，把好詞好句摘抄到自己的小冊子上。最后，組織學生開展各式各樣的讀書活動。如“評比故事大王”“詩歌朗誦會”“文藝節(jié)目小會演”“好詞好句大比拼”及出黑板報等形式，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀質量。學生在閱讀中，詞匯增多了，知識增長了，眼界開闊了，從而有效地提高了學生的讀寫能力。

通過實踐，我體會到良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它體現(xiàn)在日常教學的細枝末節(jié)中，體現(xiàn)在教學工作的一點一滴中。相信在教師的嚴格要求、反復訓練中，必然能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

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【2】冉從周.如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣【J】.中國農村教育，2008（06）

【3】王玉梅.學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成【J】.教育實踐與研究（小學版），2009（12）

【4】唐秀玉.教學中應注意培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣【J】.中國教育技術裝備，2009（11）

【5】衛(wèi)志騫.語文課堂學習習慣理念探索【J】.教學與管理，2010（03）